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一、引言

科学区域教学主张的提出以及实践的落地，对于促进儿童科学素养的培养和发展具有重要的意义。玄武科学教师团队在探索中发现，采用路线式学习和地图式学习两种学习方式可以有效地实现“创设联结，让科学丰富儿童”的教学目标。本文将重点介绍玄武科学教师团队在“创设联结”科学区域教学主张下的教学实践，并探讨其实施过程和效果。

作为一种全新的教学范式和教学策略，路线***具有独特的优势。通过设计富有联结性的学习路线，学生在学习过程中可以自主地探索和发现科学知识的内在联系。在制定具体的学习任务和目标时，教师可以根据学生的兴趣和需求，提供适当的学习资源和工具，激发学生的学习动力。同时，引导学生进行自主学习和合作探究，培养他们的科学思维和解决问题的能力，最终实现对学习成果的总结和评价。

地图式学习作为另一种学习方式，可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。通过制作科学地图并标注重要内容，学生可以从整体上把握科学知识的结构和内在逻辑。在利用地图引导学生进行知识探索和理解的过程中，学生可以进行实践活动，加深对科学概念的理解和应用，进而进行学习反思和知识梳理。

在“创设联结”的课堂教学范式和教学策略中，教师需要创设情境和问题，引发学生的思考和探究兴趣，同时设计富有连贯性和关联性的学习任务和活动，以提供多样化的学习资源和工具，激发学生的学习动力。教师还需要引导学生进行自主学习和合作探究，培养他们的科学思维和解决问题的能力。最后，注重学习成果的总结和评价，促进学生的知识迁移和应用能力的提升。

综上所述，“创设联结”科学区域教学主张下的教学实践在实施过程中需要运用路线式学习和地图式学习的方式，通过建构适应学生需求的课堂教学范式和教学策略，从而达到“创设联结，让科学丰富儿童”的教学目标。在教学实践中，教师需要不断探索和创新，不断完善和提升自己的教学方法和手段，以更好地促进学生的科学素养的培养和发展。二、路线式学习的教学实践

A. 介绍路线式学习的概念和特点

路线式学习是一种以学习路线为核心的教学方式，通过设计学习路线，将知识点有机地连接起来，使学生能够在学习过程中形成知识的整体结构和逻辑关系。路线式学习注重学习的连贯性和关联性，强调知识的深度和广度，并通过任务的引导和反思的梳理，帮助学生形成系统的学习成果。

B. 以实例说明如何将路线式学***

1. 设计富有联结性的学习路线

***，教师可以根据学科知识的结构和特点，设计富有联结性的学习路线。例如，在学习生态系统的过程中，可以从了解生物的组织结构开始，逐步深入探究生物的分类和相互关系，最后了解生态系统的形成和演变过程。通过这样的学习路线，学生可以逐步建立对生态系统的整体认识，并形成对生物学知识的系统理解。

2. 制定具体的学习任务和目标

在路线式学习中，教师需要制定具体的学习任务和目标，引导学生逐步完成学习过程。例如，在学习地球运动的过程中，教师可以设计观察太阳的位置和光线的变化，了解地球自转和公转的原理，并通过实验和实践活动，进一步加深对地球运动的理解和应用。

3. 提供适当的学习资源和工具

为了支持学生的学习，教师需要提供适当的学习资源和工具。例如，在学习地球运动的过程中，教师可以提供太阳表、星图、地球仪等工具，帮助学生进行观察和实验。同时，教师还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，获取更多的相关信息，丰富学习的内容和视野。

4. 引导学生进行自主学习和合作探究

在路线式学习中，教师要引导学生进行自主学习和合作探究，培养学生的学习兴趣和科学思维。例如，在学习植物的生长过程中，教师可以组织学生进行实地考察和观察，在实践中学习植物的生长规律，并通过小组合作，进行植物的种植和观察，培养学生的观察力和实践能力。

5. 总结和评价学习成果

在路线式学习的最后，教师要引导学生对学习成果进行总结和评价，帮助学生梳理知识结构和理解巩固。例如，在学习植物的生长过程中，教师可以组织学生进行学习报告和展示，让学生分享自己的学习成果，并通过互评和教师评价，帮助学生发现不足和进一步提升。

通过以上的路线式学习实践，玄武科学教师团队发***的学习兴趣和学习动力得到了明显提升，知识的深度和广度也得到了有效拓展。路线式学习不仅帮助学生形成系统的学科知识结构，还培养了学生的自主学习和合作探究能力，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。三、地图式学习的教学实践

A. 介绍地图式学习的概念和特点

地图式学习是指利用地图作为学习工具，通过标注重要内容和关系，引导学生进行知识探索和理解的学习方式。地图式学习的特点包括：视觉化、整合性、可视化、启发性和灵活性。通过绘制科学地图，学生可以直观地了解知识的组织结构和内在联系，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

B. 以实例说明如何将地图式学***

1. 制作科学地图并标注重要内容

***，教师可以根据教学内容和学生的学习需求，制作科学地图，并在地图上标注重要的概念、原理、实验和应用等内容。地图可以采用手绘或者电子绘制的方式，可以是线性的、分支的、网状的等多种形式。制作地图的过程中，教师可以与学生一起探讨和讨论，让学生参与到地图的设计和标注过程中，提高学生的参与度和主动性。

2. 利用地图引导学生进行知识探索和理解

在教学过程中，教师可以利用地图引导学生进行知识探索和理解。通过地图上的标注和连接线，引导学生发现知识之间的关系和联系，帮助学生整合和理解知识。同时，教师还可以通过提问和讨论，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。

3. 开展实践活动，加深对科学概念的理解和应用

地图式学习不仅可以帮助学生理解和掌握知识，还可以帮助学生将知识应用到实践中。教师可以根据地图上标注的内容，设计实践活动，让学生通过实际操作和观察，加深对科学概念的理解和应用。例如，在学习生态系统时，教师可以组织学生进行野外考察和实地观察，在地图上标注野外考察的地点和重要发现，帮助学生将理论知识与实践经验结合起来。

4. 进行学习反思和知识梳理

地图式学习的最后一步是进行学习反思和知识梳理。教师可以引导学生回顾学习过程，总结学习成果，对地图上的标注和连接进行复习和梳理。同时，教师还可以通过提问和讨论，检查学生对知识的掌握程度和理解深度，帮助学生发现和解决存在的问题，提高学习效果。

通过以上的地图式学习实践，玄武科学教师团队发现，地图式学习可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和学习动力。地图式学习不仅有助于学生的知识掌握和理解，还可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。因此，地图式学习成为了“创设联结，让科学丰富儿童”***不可或缺的一部分。四、“创设联结”的课堂教学范式和教学策略

A. 介绍“创设联结”的课堂教学范式和教学策略的基本原理和要点

在“创设联结，让科学丰富儿童”的科学区域教学主张下，玄武科学教师团队通过探索和实践，建构了“创设联结”的课堂教学范式和教学策略。这个教学范式和策略旨在促进学生的全面发展，培养科学思维和解决问题的能力，并使科学知识与实际生活联系紧密。

“创设联结”的课堂教学范式和教学策略的基本原理包括：

1. 学科整合原理：将科学与其他学科进行整合，让学生在科学学习中获得更广泛的知识和技能。

2. 问题导向原理：通过提出启发性问题，引发学生的思考和探究兴趣，激发他们的学习动力。

3. 合作学习原理：鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作精神和团队合作能力。

4. 实践导向原理：注重学生的实践活动，通过实践来加深对科学概念的理解和应用。

B. 结合路线式学习和地图式学习的实践经验，提出具体的教学策略和操作方法

1. 创设情境和问题，引发学生的思考和探究兴趣

在课堂教学中，教师可以通过引入真实生活中的问题和情境，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在学习生态系统时，可以提出如何保护和改善环境的问题，让学生思考解决方案。

2. 设计富有连贯性和关联性的学习任务和活动

为了让学生掌握科学知识的同时培养综合能力，教师可以设计一系列连贯性和关联性强的学习任务和活动。例如，在学习地理时，可以让学生制作地球仪、参观地图展览、进行地理探索等。

3. 提供多样化的学习资源和工具，激发学生的学习动力

为了让学生更好地进行自主学习和合作探究，教师需要提供多样化的学习资源和工具。例如，可以利用图书、网络、实地考察等资源，让学生更加深入地了解科学知识。

4. 引导学生进行自主学习和合作探究，培养科学思维和解决问题的能力

在“创设联结”的课堂教学中，教师应该引导学生进行自主学习和合作探究，培养他们的科学思维和解决问题的能力。例如，在学习物质的变化时，可以组织学生进行实验，让他们自己观察和记录实验现象，从中归纳和总结出规律。

5. 注重学习成果的总结和评价，促进学生的知识迁移和应用能力的提升

在教学过程中，教师应该注重对学习成果的总结和评价，以促进学生的知识迁移和应用能力的提升。例如，在学习生态系统时，可以让学生进行项目展示，展示他们对生态系统的理解和应用。

通过结合路线式学习和地图式学习的实践经验，并运用“创设联结”的课堂教学范式和教学策略，玄武科学教师团队在“创设联结，让科学丰富儿童”的科学区域教学主张下取得了良好的教学效果。这种教学范式和策略不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养他们的综合能力和创新精神。未来，我们将继续探索和完善这种教学模式，为学生的科学学习提供更好的支持和指导。五、结论

通过玄武科学教师团队在“创设联结，让科学丰富儿童”的科学区域教学主张下的教学实践，可以得出以下结论：

首先，在路线式学习的教学实践中，我们发***的重要性和意义。通过设计富有联结性的学习路线，制定具体的学习任务和目标，提供适当的学习资源和工具，引导学生进行自主学习和合作探究，以及总结和评价学习成果，可以有效地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。路线式学习使学生能够在学习过程中建立起知识间的联系和关联，提升他们的学习动力和自主学习能力。

其次，地图***也起到了重要的作用。通过制作科学地图并标注重要内容，利用地图引导学生进行知识探索和理解，开展实践活动加深对科学概念的理解和应用，以及进行学习反思和知识梳理，地图式学习不仅帮助学生理清知识结构，还培养了他们的空间思维和实践能力。地图式学习使学生能够将学习内容与实际生活相联系，提高学习的实效性和可操作性。

最后，在“创设联结”的课堂教学范式和教学策略下，路线式学习和地图式学习相结合，可以取得更好的教学效果。创设情境和问题，引发学生的思考和探究兴趣，设计富有连贯性和关联性的学习任务和活动，提供多样化的学习资源和工具，激发学生的学习动力，引导学生进行自主学习和合作探究，培养科学思维和解决问题的能力，以及注重学习成果的总结和评价，促进学生的知识迁移和应用能力的提升。这些教学策略和操作方法的实践证明了其在“创设联结”科学区域教学主张下的有效性和可行性。

综上所述，玄武科学教师团队在“创设联结，让科学丰富儿童”的科学区域教学主张下的教学实践，以路线式学习和地图式学习为基础，构建了相应的课堂教学范式和教学策略。这些实践不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，还培养了他们的自主学习能力、合作探究能力和解决问题的能力。通过“创设联结”的教学实践，科学区域教学得以真正落地，使科学丰富了儿童的生活。在未来的教学实践中，我们还可以进一步完善和优化这些教学策略和操作方法，提高教学效果，为学生的全面发展和未来的学习打下坚实基础。

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