1 古诗三首教案

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教学

要求

1.会认“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个生字,会读“耘田、银某某”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。

重点

难点

1.深入理解课文内容,体会诗人的思想感情。

2.理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。

教学

课时

3课时

1.会认“昼、耘”2个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个生字,会读“耘田、绩麻”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。

3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.引导学生体会古诗意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

5.培养学生阅读古诗的兴趣,激发学生对古诗的热爱之情。

多媒体。

一　创设情境,激情导入

1.我国宋代有一位诗人——范某某,他十分喜爱农村四季的生活,写了很多描写农村四季的古诗,今天我们就来学习其中一首。[板书:四时田园杂兴(其三十一)]

2.理解古诗题目。

“兴”读四声,意思是兴致;“杂兴”的意思是随兴而写的诗;“四时”在诗中表示的是一年四季。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

3.简介作者。(出示多媒体)

　　范某某(1126—1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,*_**今**_*人。其诗题材广泛。其组诗《田园四时杂兴》六十首,描写农村风光和民生疾苦,较为突出。他与尤某某、杨某某、陆游合称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。又工词。著作颇富,存世有《石湖居士诗集》《石某某》《吴某某》等。

二　初读古诗,解决字词,理解诗意

1.初读古诗,读准生字,指导书写。

(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。

(2)指名读,师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”。

(3)指导书写“昼、耘、桑”3个生字。

2.结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。

3.借助注释互相交流诗句的意思。

4.全班交流,教师小结:白天去田里除草,晚上回来搓麻绳,农家男女各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕耘,但也在桑树下学着大人的样子种瓜。

三　品读欣赏,深入探究

1.赏析诗句。(出示多媒体)

　　(1)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

①这两句诗写了什么?(农民劳动的繁忙景象)(板书:辛勤劳动)

②想象,交流。

a.“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上)

b.农民除了“耘田、绩麻”,还要干哪些农活?(插秧、收割、犁地、积肥……)

c.看到此情此景,诗人会对“村庄儿女”说些什么?(你们虽然辛苦,但生活是快乐的)

③指导朗读:读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情,读准诗的节奏。(板书:赞美)

　　(2)童某某未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

①学生观察课文插图,抓住儿童的神态、动作,想象儿童会说些什么,用自己的话说一说。

②你们了解了这些孩子的什么特点?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……)(板书:天真可爱)

③在当时的农村不只是村里的男男女女各尽其能,做着分内的事,就连小孩儿也——(学生回答)“童某某未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。

④小组交流:从“童某某”“学种瓜”中你感受到了什么?(孩子们的懂事——父母的勤劳感染了村庄的“童某某”,孩子们也喜欢上了劳动;孩子们的快乐——孩子们体会到了劳动的快乐;孩子们的可爱——从孩子们的神情、动作中感受到童真童趣)

⑤指导朗读:读出孩子们的调皮可爱和聪明好学,表现出孩子们的自豪、快乐,读出诗人对他们的喜爱之情。(板书:喜爱)

2.了解写法。

(1)诗人以什么为写作题材?(农村生活)

(2)诗人是怎样描写农村生活的?(抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童某某、种瓜”等来描写农村生活,给人留下深刻的印象)

(3)教师小结:诗人运用平白、朴实、自然的语言勾勒出一幅质朴的农村生活的画面,给人自然、清新的感觉。

四　课堂总结,拓展阅读

1.诗人抓住乡村男女的劳动场面,描写了村里的男男女女各尽其能,小孩儿也深受影响,学着做一些力所能及的事,真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活。农村生活很辛苦,却很幸福。

2.学生自由阅读。(出示多媒体)

四时田园杂兴(其二十五)

[宋]范某某

梅子金黄杏子肥,麦花雪内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。页插图,学生交流:你从图上看到了什么?

2.今天我们一起来领略宋代乡村的美丽风光,这美丽的风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷某某。(板书:村晚)

3.理解古诗题目。

“村晚”的意思是乡村的傍晚,从题目中可以了解到这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。

4.简介作者。(出示多媒体)

　　雷某某,宋代诗人。或以为眉州(今**_*人,宋宁宗XX年间进士。又说是XX(今属江西)人,宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

二　初读古诗,解决字词,理解诗意

1.初读古诗,读准生字。

(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。

(2)指名读,师生评议,重点指导读准“陂、漪”。

2.结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。

3.借助注释互相交流诗句的意思。

4.全班交流,教师小结:绿草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸,远远的青山衔着落日,一起把影子倒映在水中,池水闪动着粼粼波光。牧童横骑在牛背上,缓缓地把家还,手里拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。

三　品读欣赏,深入探究

1.有感情地朗读全某某。

2.赏析诗句。(出示多媒体)

　　(1)草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。

①从 “草满池塘水满陂”这句诗中你了解到什么?(“草满池塘”是说已至春末,池塘里的青草已经长满;“水满陂”是说正逢多雨季节,水涨得很高)感受到什么?(万物生机勃勃)

鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和插图相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。(绿草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸)

②“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?(写远山落日)

a.“山衔落日”是什么意思?(远远的青山衔着落日)

b.为什么要用“衔”字呢?(“衔”形象地点出了落日挂在山头上的情形)

c.“浸”是什么意思?(倒映在水中)“寒漪”指什么?(指的是让人感到寒意的水中的波纹)

③教师小结:这两句诗写的是山村晚景,诗人把“池塘、山、落日”三者有机地融合起来,描绘了一幅非常美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。(板书:山村晚景)

　　(2)牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

①在这样宁静优美的景色中,主人公——牧童登场了。指名读这两句诗,其他同学闭眼想象画面。“牧童”指什么人?(放牛放羊的孩子,这里指的是放牛娃)

②“归去”是指去哪里?(回家)“横牛背”是什么意思?(横骑在牛背上)

③牧童在牛背上干什么?(吹笛子)

④你是怎样理解“短笛无腔信口吹”这句诗的?(牧童拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调)

⑤从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”中你感受到了什么?(感受到牧童的调皮可爱、天真活泼)(板书:天真可爱)

3.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结:这首诗摄取的画面不大,写景集中在池塘上,写人则集中在牧童上。诗人紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把我们引入了江南优美的田园之中,使我们对悠然恬静的乡村生活充满向往。

四　感情朗读,背诵古诗

1.交流、了解朗读节奏。

2.学生练习朗读,熟读成诵。

3.试着用自己的话讲述古诗大意。

五　课堂总结,拓展阅读

1.《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。在四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山衔在嘴里,倒映在冰凉的池水中。放牛回家的孩子横坐在牛背上,拿着短笛随意地吹奏。诗人即景而写,描绘出一幅饶有生活情趣的乡村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

2.对比阅读。(出示多媒体)

所　　见

[清]袁　枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

3.搜集并阅读描写儿童生活的其他古诗。

　　在本课的教学中,教师改变了一味讲解、生硬体会诗意的传统教法,从插图激趣、读中自悟、延伸阅读三个方面进行对古诗的教学,力求让学生从插图中体会古诗的意境,在个性化朗读中感悟诗意和情感,激发学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。在学习过程中,学生不仅学得轻松,而且学得快乐,体现了让学生“乐学”的教学新理念。

四时田园杂兴(其三十一)

昼出耘田夜绩麻,

村庄儿女各当家。

辛勤劳动　赞美

童某某未解供耕织,

也傍桑阴学种瓜。

天真可爱　喜爱

稚子弄冰

色泽上——金某某　彩丝　银某某

形态上——圆形

声音上——玉磬穿林响　玻璃碎地声

以冰为钲自得其乐

村晚

草满池塘水满陂,

山衔落日浸寒漪。

乡村晚景

牧童归去横牛背,

短笛无腔信口吹。

天真可爱

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