白鹅第二课时教案
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探究型学习活动设计
一．学习主题：《白 鹅》第二课时
二．教学目标：
1．理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二．教学重点，教学难点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
学生情况：
本次活动是四年级下学期的学习内容，有关“作家笔下的动物”这一专题。选择这篇课文教学的目的一是引导学生体会动物的有趣可爱，感受作者对动物的热爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者的幽默风趣的语言风格。
四、探究任务：
三教学过程：学习作者抓住特点写的方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（一）、复习导入：
这节课我们继续领略丰子恺先生笔下这只白鹅的风采。通过上节课的学习
我们了解了白鹅的特点是（高傲），高傲表现在哪些方面呢？（叫声、步态、吃相）文中哪些地方能体现出白鹅的高傲？作者是怎样写出白鹅的高傲的特点的？针对这两个问题同学们课前已经完成了学习单，现在我们就按照学习提示，以小组为单位交流补充你的体会。谁能读一读学习提示？一会用你们喜欢的方式汇报。下面的时间交给大家。
（二）、合作探究、突破重难点
用鸭的叫声和鹅的叫声做对比，突出了鹅叫声的严肃郑重。
师：你说的对，这里的确用对比的写法突出了鹅的叫声是（严肃郑重板书）的。
师：没错，这种对比的写法应运在我们的写作中，更能突出你要描写事物的特点。在接下来的学习中我们细细品味。
鹅的吃相
预设：我们以小组的形式汇报。我从第四段“譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。”看出鹅的高傲。（因为从从容不迫能体会到它吃东西不慌不忙，很有架子很高傲。踏大步，说明它走路就像当官的一样，很威武，看出它的高傲。）
我从“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”看出了鹅的高傲。（鹅吃饭还需要它的主人像服务员一样伺候它，真高傲。）
演一演鹅吃东西的过程。（演的真精彩）
补充：我从“三眼一板”“一丝不苟”知道了白鹅吃饭很讲究，它吃饭的顺序是“先”，一丝不苟的意思是一点都不能马虎，连吃饭都不马虎，真高傲。谢谢你的补充。
师：你关注了重点词体会了文章内容。鹅这种吃饭的方法作者用了一个词语叫——（三眼一板，板书）在我国的戏曲里，通常把拍子叫做“板”“眼”，“板”是重拍，“眼”是弱拍。比如，用手掌拍击一下，这叫板，再轻拍一下，这叫眼。
“三眼”表示三个弱拍，加上一个强拍，实际就是音乐课上的 4/4 拍。我们一起来打一下。（师生拍击手掌打拍子）这是三眼一板的本来意思。那鹅吃饭的东西能变吗？吃饭的顺序能变吗？这就是——三眼一板。
生：我从“因为……窥伺”知道了白鹅的高傲。因为“老爷”是很有架子，态度很傲慢的。说鹅是“鹅老爷”说明了鹅的高傲。
生：我补充。窥伺的意思是暗中观察，等待时机。说明狗是怕鹅的。不然它直接抢就行了，为什么还要窥伺呢？说明了鹅很厉害。
师：那你读读这句话，读出狗的惧怕。（课件）生读，预：读的真好，奖励你把这段读完。预质疑：为什么鹅都回来了，狗还要在旁边静候呢？
（因为狗掌握了白鹅吃饭的规律，知道它一会还要走。）
师：鹅狗大战最后谁赢了？（狗）我们来看它们的再一次较量。读书要读出画面感，狗偷食成功，得意洋洋啊。带着你的理解，我们配合读一读。
生：我从“鹅昂首大叫……供养不周”知道了白鹅的高傲，因为它都敢去责备它的主人，可见它 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是如此的栩栩如生，活灵活现。（因为他仔细观察了白鹅。他非常喜欢这只白鹅！）（他不是一天两天的观察白鹅，而是长期观察白鹅！）（他运用了多种修辞方法）（他的用词特别准确生动）
师：我们要学以致用，运用这节课的学习方法来写一写你喜欢的小动物。
四、作业
运用作者的写作方法，写一种你喜欢的动物。
板书
15白 鹅
丰子恺
叫声 严肃郑重 对比
高 比喻
步态 大模大样 喜爱
傲 拟人
吃相 三眼一板
一丝不苟
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