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《藤野先生》说课稿(人教版八年级)

发布时间：2017-12-17?编辑：互联网?手机版

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《藤野先生》（板书：课题、作者）

　　下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。

一、说教材

　1、教材的地位和作用

　　???《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文，在频繁更换篇目的语文教科里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

　2、教学目标和重点、难点的的确立

　??1】新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。

　　??所以我将本课的教学目标确定为：

　　○1知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情。

　　○2过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

　　○3情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

　??2】“学生是语文学习的主人”，教学中始终要突出以学生为本位的思想。

　　???教学重点:○1正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情

　　??????????○2了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法

　　???教学难点：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程

二、说学情

初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。但是同时学生不能真正领悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品质，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学水.习平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。

三、说教法、学法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

(一)教法

　　1、?情境教学法

　　“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

　　2、?朗读感受法

　　《藤野先生》这篇回忆性散文写的是作者终生难忘的伟大的人，记的是震动作者灵魂的典型的事，因此不管是议论抒情的语言还是写人记事的语言，都包含感情。学习中，指导学生多朗读，运用齐某某，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓情感之中

　　3、?质疑探究法

　　让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

　　4、?讨论分析法

　　这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

（二）学法。（依据“三有利”原则）

　　【①有利于激发学生学习兴趣积极思维。

　　??②有利 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 描写等处佳句]

（七）体验反思，巩固检测

　　鲁迅先生一生有多次重大的选择，每一次选择的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动尽管我们同学的年龄不大，生活中一定也有不少选择请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较一下，看看你选择的支点是什么？与鲁迅有什么不同？

　　　　（学生谈学习本节课的收获）

五、?说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图生动形象地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

　　【附：板书设计】

藤野先生

--鲁迅

?

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