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个人自我诊断报告

育才高级中学 李某某

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一、自己解决问题的各种能力分析

我国校长专业标准把“校长的职业角色和职业活动”称之为“专业职责”，主要分为以下六种：规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境。围绕这六种专业职责，对我自己解决问题的行动中的“核心能力”“待提升能力”“待建立能力”进行评估，具体情况如下：

（一）自己解决问题的核心能力分析

1．领导课程教学方面，有较强的课程领导力。

由于在担任校长以前曾某某担任教导主任、教科室主任、分管教学及教育科研的副校长等业务工作，对教学规律、课程改革、教育科研等工作较熟悉，特别是长期参与中学生主体教育的研究，对发挥学生的主体性、主体合作学习研究与实践、学生学习方式等方面有较清晰的认识，在制定学校规划与计划、参加教研活动、反馈听课及巡课意见时能够对教学及课程进行指导。

2．优化内部管理方面，有较强的学校管理 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文化方面，待提升文化引领力

能够设计环境和活动，让学生受到更好的教育，但是在文化引领方面缺乏方向感，难以创设出最好的育人文化。

3．调试外部环境方面，待提升沟通与协调能力

很多时候注重学校的内部管理，与社区、上级教育行政部门的沟通和交流做得不够。一些做得很好的活动不能及时向社会和上级教育行政部门进行有效汇报，一些好的设想不能及时向上级教育行政部门进行沟通和交流，导致社会和上级教育行政部门对学校的管理及办学的成效了解不足，对学校的认可度没有达到最佳的效果。

（三）自己解决问题的待建立能力分析

反思自己的工作，的确存在一些待建立的能力。比如不能很好地利用各种资源，错过了很多很好的教育契机，因此我认为将各种潜在的资源努力变成教育资源的能力属于待建立能力。又如，在信息化教育的时代，自己的观念和做法还停留在传统管理时代，因此我认为树立信息化理念，建立与信息化相适应的管理方式也属于重要的待建立能力。

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