《定风波》教学设计
以下为《《定风波》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
《定风波》教学设计
授课科目：高中语文
授课教师：第五组“爱思唯尔顾问首席团”
授课年级：高二
授课时间： 2021年12月1日
学情分析
1、学生水平特征：
?在高二的学习中，按照课标要求已经学习了相应的诗歌作品，并掌握了关于诗歌的如朗读、赏析知识，对人物的描写、对情感的分析等；
?通过初高中阶段诗歌的学习和赏析基础，掌握了诗歌学习的基本方法；
?高二的学生经过高一学习的分层，学生语文素养水平层次不齐，在学习能力方面都要有所提升。对教师知识传授、态度传递也有更要.高求。
学生心理特征：
高二正是从高一到高三的过渡阶段，学生身心有待进一步发展，课堂学习参与度不够高、课堂积极性有所降低等问题是我们要着重解决的重心。在知识讲授中我们也要注意由浅入深、注重引导，培养学生的思考能力、理解能力和表达能力；要增加诗歌教学的趣味性。
教学（教材）
内容分析
《定风波》是宋代豪放派词人苏轼的词作，这首词展现了苏轼被贬XX时的基本心境:泰然、旷达，自解、思“归”。我们当以字词句意为立足点，意境理趣为突破点，反复吟咏，体会其疏朗刚健之风、旷达深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。
教学目标
1、 知识与技能：
?学会有感情地朗读诗歌，抓住关键词语；
?理解并识记作品思想及内容，体会诗歌中蕴含的哲理；
?感受作者在诗歌中的形象，体会作者豁达的胸怀和宽广；
2、 过程与方法：
?通过回顾学过的苏轼诗词，以导入新课的方式开启教学；
?多媒体展示优美的“定风波”原某某，教师组织学生有感情朗读；
?通过讨论探究评析诗歌中作者的积极与乐观的人生态度，深入探究苏轼的经历与这首词的内在联系；
?拓展延伸，通过小组合作动手描绘苏轼遇雨的场景，感受诗歌中蕴含的旷达精神。
情感、态度与价值观：
通过学习苏轼的《定风波》中所表现的积极乐观人生态度，获得审美体验；能正确面对人生的风雨，反观自我、从容看待，塑造健全人格。
教学重难点
1、重点： 通过反复朗读理解作品的思想内容，体会其中以小见大的人生哲理；把握本词较为复杂的情感线索，并由点及面，了解宋词的基本特点。
2、难点：领会诗歌重点词如“风雨”等的双关、比喻等艺术手法的运用；
深入探究“微冷”“归去”等词语的语用义，掌握拟人、双关等修辞手法在具体语言环境中的运用，初步理解“语境的压力”。
教学方法
多媒体教学法、朗读法、合作探究法
教学用具
多媒体、翻页笔
教 学 过 程
教学环节及内容
学生活动
设计意图
课堂导入
（…分钟）
①播放《水调歌头》的表演视频。
②询问学生是否还记得这首词的作者，并请同学讲一讲他们印象中的苏轼。
今天我们来学苏轼的另一篇写于同时期的作品《定风波》，或许它能给我们一些新的启示。
看视频，听音乐，感受诗歌之美，回忆有关《水调歌头》的知识点，积极发言，与大家分享自己对于苏轼的看法。
引起学生兴趣；引入新课。
教学过程
（45分钟）
△初步感知《定风波》
请同学按照自己对于《定风波》的理解，带着感情朗诵《定风波》。
播放《定风波》的朗读音频，后请学生描述诗中作者的遭遇并体会词人的情感，同时对比自己的朗诵与音频的区别。
注意：三个字的字音要读准——蓑，料峭，萧瑟 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教案反思：
（1）优点：
①采用情景教学的方式，教学过程中运用了多种教学形式如视频、问答、小组
讨论等，有利于引起学生的学习兴趣、帮助学生更好的体会诗歌的情景和诗人
的情感。
②整个设计有详有略，有宏观有微观，如采用朗读整体的课文和讲解关键字词
相结合的方式，帮助学生从多个角度欣赏诗歌。
（2）缺点：内容较多，用来巩固总结、解答疑惑的时间较少。
解决办法：布置具有针对性的作业并要求学生课下及时完成。
课后反思：
本节课的活动设计很丰富，但是在讲解过程、组织活动的过程中也要注意观察学生的学习状态和学习需求，并据此及时调整讲课的进度和内容，以满足学生的要求。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 高中语文校本研修成果要求
- 沁园春雪教学设计
- 《示儿》微课教学设计
- 高三诗歌巩固提升学案（二）
- 《2.3 峨日朵雪峰之侧》优秀教学教案教学设计
- 不经风雨，怎见彩虹——读苏轼《定风波》有感
- 《繁星》教学设计
- 定风波学习任务清单
- 韩愈苏轼古诗八首
- 《插秧歌》教学设计
以上为《《定风波》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。