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评析王某某《书愤》教学设计:

一、优点:

1、教学设计方面

首先,注重情境导入.以学生熟悉的《示儿》一诗带入新诗,既明了诗人,又易引发学生对新诗主旨的初步理解,效果明显.

其次,教学思路清晰.诗歌的赏析依诗歌四联的顺序依次进行,条理清楚,层次分明.

第三,注重问题设计.扣住一个个问题对诗歌进行解析,师生间一问一答较能产生良好的教学互动效果.

第四,做好即时小结.诗歌内容经一一赏析后,能适时进行小结.每联一小结,必要时两联一小结,更易明确赏析之成果,巩固学生之所学.

2、教学策略方面

首先,以“知人论世”之法引导学生知诗人,明诗意.

其次,以诵读之法带领学生进入诗歌情境.

再次,以问题解答激发学生思考,活跃课堂氛围.

二、不足:

1、教学设计方面

首先,教案出现虎头蛇尾之态.导入精彩,结束则仓促,没有收括全文的精彩结束语设计.

其次,教案中没有板书设计.缺乏事先设计的板书,极易造成课堂教学过程中板书混乱,学生不明教学思路、诗歌结构及要点之弊病.

2、教学策略方面

教案忽视诵读法的合理使用.“诗读百遍,其义自见”,作为短诗,教案中体现的课堂诗歌诵读不够充分,仅有两次的诵读安排,明显是不够的.且过多的理性分析无疑会淡化学生对诗歌韵味的感受,难以实现良好的教学成效.

3、教学测评方面

教案中没有涉及课后作业或练习的安排,测评学习成效则无从谈起.

三、改进意见

1、设计全课总结之结束语.

2、附上“板书设计”.

3、教学中组织形式多样的诗歌诵读.

4、安排课后作业,及时检测学生学习成效.

附:1、王某某《书愤》教学设计；2、黎毅珠之《书愤》教学设计

《书愤》教学设计

王斌

一、教学目的:

1、了解陆游及其诗歌创作.

2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情.

3、感受诗人强烈的爱国主义感情.

二、教学重点:

1、了解陆游及其诗歌创作.

2、感受诗人强烈的爱国主义感情.

三、教学难点:

1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情.

2、感受诗人强烈的爱国主义感情.

四、教学课时

一课时

五、教学过程

一、导入:

《示儿》

死去元知万事空,但悲不见九州同. 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.

这首诗是陆游的绝笔.他在弥留之际,念念不忘被金兵占领着的中原领

土,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他写了这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子.从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今天,让我们再一次走进陆游,体会他那感人至深的爱国情怀.

二、诗人及背景简介:

陆游（1125～1210）,字务观,号放翁,越州XX（今浙江XX）人,南宋爱国诗人.著有《剑南诗稿》、《XX文集》.陆游是一个高产的作家,其诗作今存9000多首,内容丰富,主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情.

陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系.首先看陆游的家世:陆游出身于一个爱国家庭,父亲陆某某,有坚定的民族立场,常常谈论国难国耻至痛哭流涕,饭都吃不下.由于家庭的关系,陆游从小接触的都是爱国人士.再看看其经历:陆游出生的第二年就碰上了靖康之变,跟随家人颠沛流离,他在国难中诞生、成长直至逝世.这样的家世,这样的经历,促使他产生“上马击狂胡,下马草军书”的英雄志愿.诗人一生“寄意恢复”,但那时南宋当局却偏安江南,不思北伐,并且在政治上一再打击排斥陆游.在XX闲居了6年的陆游,看到 “扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 后作业

1、有感情的背诵全某某,深入体会诗人的爱国情操.

2、完成课后练习第一题.

附:板书设计

《书愤》 陆游

全某某基调:悲愤 沉郁

内 容 思想情感 表达技巧

首联:世事艰难——豪情壮志 报 壮 虚实相生

颔联:回忆战况——渴望北伐 国 心 借景抒情

颈联:空有斗志——年华已逝 无 不 用典抒情

尾联:称颂英才——立誓报国 门 已 对比、白描

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