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观《新教师成长机制探索》有感

观看了全国教研同行及各领域专家共同探讨教研相关话题的直播，由衷发现浙江教研论坛旨在着力于帮助新教师成长，着力于三个提升，提升学习型服务型教研组织建设水平，提升教研团队研究、指导、服务水平，提升教研工作保障基础教育质量的支撑水平。

首先分享的是来自XX市的林某某老师，这位老师的经历和我最像，也最能引起我的共鸣。林某某老师以优秀毕业生以及考试第一名的成绩进入教师队伍，然而却只能先去村小历练，在面对村小条件简陋、学生质量差等困难时，林老师也曾自我怀疑，但马上她又投入到教书的热情之中。林老师在教学中找到了她的三座桥：通往好课的桥、坚实的桥以及久远的桥。对待公开课，林老师总是积极争取、认真对待，她的较真和努力让她在课后获得了其他老师的一致好评，得到了不错的成绩。然而林老师并没有因此而停止自己前进的脚步，她反而更加虚心，对于不懂的课就厚着脸皮请教老教师，她自己说：“我们教育我们 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ？首先对于自身，郑老师积极拓宽学习路径，通过大量查阅并收集资料、积极参加培训并认真记录和观摩名师视频等多种方式来提升自己；对于学生，一方面郑老师在上课前会通过前测把握学生的学习起点，课堂上尊重学生的积极性，另一方面在课外通过小讲师说题、撰写数学日记和布置创意作业等形式调动学生对于学习数学的兴趣，让学生在玩中学、在做中学。

张某某老师有这样一个情况：我真的了解学生的学情吗？我总是照着教材，按部就班地教学，很少有自己的想法，鲜有创新。原来课时与课时之间是可以根据知识结构和学情进行整合的。句句也是我的问题呀，XX省教研一直在做课程的拓展与整合，为我打开了新世界的大门，也让我明白了，不是看懂教案就能备好课的，课是上给学生听的，课上的好不好是看学生的吸收的，明明跟学生有关的，为什么备课的时候不考虑起来呢？

每一次的学习都能有大大小小的收获，每一次的收获也会改变着我的教育观，期待着每一次的量变引起的质变！

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