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《毫米的认识》教学设计

教学内容：人教版三年级上测量单元《毫米的认识》

教学目标：

1. 通过估计、测量等交流活动，明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算

2. 经历观察、比划、测量等活动明确毫米产生的实际意义；借助具体的测量活动，能估计一些物体的长度，进一步培养动手操作能力、发展估测意识。

3. 感受毫米与生活的密切联系，学会与他人合作，获得学习数学的情感。

教学重点：初步建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算

教学难点：体验1毫米的实际长度，建立毫米的长度概念。

教学准备:直尺一把、一张银行借记卡等。

教学流程：

复习导入：

1.回忆我们学过哪些长度单位？预设：米，厘米。你能有手来比一比1米？1厘米大约有多长吗？他们之间有怎样的关系？预设：1米=100厘米。

2.我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他长度单位。

【设计意图：通过回忆米和厘米，来建立对长度单位之间的感受，为后续学习建立联系做好铺垫。】

新课探究

活动一：动手测量，探究毫米的产生。

1. 小组合作学习，估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

2. 估得准确吗，用尺子量量看动手测量验证。

3.组织交流：数学书的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？

归纳：当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。（板书课题）

活动的二：合作探究，认识毫米

1.初步认识1毫米

师：关于毫米，你已知道了什么？ 预设：支持上1小格就是1毫米。

你在尺子上找到这样的1小格了吗？在尺上互相指指。追问：遇到什么问题？怎么办？预设：可以借助笔尖来帮忙。 太短了，手指不清楚，可以用笔尖来帮忙。

2.厘米和毫米的关系。

1厘米里有几个1毫米？数数说发现。预设：学生说课件展示，从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。

其他1厘米也有10个1毫米吗？找其他1厘米数；通过我们的验证，你发现毫米与厘米之间有什么关系？归纳小结：1厘米=10毫米。

3. 建立1毫米的长度观念。

（1）比划1毫米

①在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。

②比划1毫米不容易，捏一捏卡的厚度感受1毫米。生操作，把电话开再插回去，比照一下，正好扭住了吗？

③不借助电话卡在来用手势表示1毫米。

（2）生活中的毫米

①生活中的生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米？先在组内说，再在全班交流。

预设：光盘的厚度、1分硬币的厚度

②游戏猜一猜：大家了解了1毫米的厚度，那猜猜几张纸的厚度大约1毫米？先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张，验证猜想。

③说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。结合数学书30页拓展。

4.动手测量，深化认识

测量数学书数学书的厚和宽，硬币的厚度，卡片宽度等，先估计一下再测量填写学习单并反馈。介绍、承认误差，但要尽量减少误差。

交流5毫米便捷数的方法，你是怎么数的？PPT呈现，学生介绍每个1厘米之间有一根稍长的线，从整厘米到这个刻度线的地方就是5毫米，带给我们方便。

画线段（3厘米7毫米长）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？预设：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

【设计意图：通过直观观察操作一系列的活动，再上升到抽象思维——最后到自主应用所学知识， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 估计和测量的结果进行对比。

乐学卡抢答本课内容。

开放题型：

1.修改数学日记上的错误内容。

2.练习五10题。注意不同方法的展示。

知识拓展：尝试自己利用学过的长度单位写数学日记。

【设计意图：通过游戏巩固所学习的上下前后的知识，培养学生学习的兴趣，让学生在游戏中体会到学习的快乐。】

四、作业设计：

1.和父母猜猜较短物品长度，估一估再测出长度，同步乐教乐学平台展示。

2.利用作业盒子进行在线pk

五、板书设计

毫米的认识

毫米的意义：量比较短的物体 或 要量得精确时，用毫米（mm）作单位

毫米与厘米关系： 1厘米=10毫米

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