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一、学校美育的基本目标之一是发展学生的审美素养。学校美育的基本目标之一是发展学生的审美素养。审美素养是指个体对美的感知、欣赏和判断能力，是一种对美的敏感和理解能力。学校美育通过培养学生的审美素养，旨在提高他们对美的认知和欣赏水平，培养他们的审美情趣和审美能力，使他们能够更好地欣赏和理解各种艺术形式，并能够创造出具有艺术价值的作品。

发展学生的审美素养对于他们的全面发展具有重要意义。首先，审美素养的培养可以提高学生的审美能力，使他们能够更好地欣赏和理解各种艺术形式。在当今社会，艺术已经成为一种重要的文化形式，对于学生来说，具备一定的艺术修养和鉴赏能力是非常必要的。其次，审美素养的培养可以培养学生的创造力和想象力。艺术是一种表达和创造的方式，通过学习和欣赏艺术作品，学生可以培养出良好的创造力和想象力，从而更好地表达自己的思想和情感。此外，审美素养的培养还可以提高学生的审美情趣，使他们在日常生活中更能够欣赏到美的存在。艺术是一种情感的表达和传达方式，通过欣赏艺术作品，学生可以提高自己的情感认知和表达能力，从而更好地理解和感受美的存在。

然而，目前学校美育时常沉溺于审美素养的浅表化增值。一方面，学校美育教育普遍存在认知偏差，认为审美素养只是一种表面上的技巧和知识，忽视了审美素养的内涵和深度。另一方面，学校美育教育操作局限，过于注重学生的知识和技能的培养，忽视了对学生审美情感和审美思维的培养。这种对审美素养的浅表化增值，使得学生对美的认知和欣赏能力得不到有效提高，无法真正理解和感受美的存在。

为了解决这一问题，学校美育应该重视和尊重儿童所拥有的令人惊叹的素朴审美力。儿童天生具有对美的敏感和感知能力，他们能够从日常生活中感受到美的存在，对于艺术作品也有着独特的认知和理解。学校美育应该通过对儿童素朴审美力的彰显、发掘和升华，培养学生对美的敏感和感知能力，引导他们更好地欣赏和理解艺术作品。同时，学校美育还应该满足学生的生理与本能、社会生存、生命存在的审美需要。学生的审美需求与他们的成长环境和个人经历密切相关，学校美育应该根据学生的需求和特点，提供多样化的审美体验和学习机会，使学生能够全面发展自己的审美能力。

为实现审美素养目标，教育工作者应将儿童的素朴审美力作为坚实抓手。教育工作者可以通过丰富多样的教学方法和活动形式，引导学生主动参与艺术体验和创作，激发他们的创造力和想象力。同时，教育工作者还应该关注学生的审美情感和审美思维的培养，通过引导学生深入思考和感受艺术作品，培养他们的审美情趣和审美能力。通过对素朴审美力的彰显、发掘和升华，学校美育可以实现从素朴审美力到生活艺术家的跨越，从而培养出具有艺术价值的学生。

最终，学校美育应该实现从用美培养儿童到培养美的儿童的突破。学校美育不仅应该注重学生的审美认知和欣赏能力的培养，更应该通过培养学生的创造力和想象力，培养他们成为具有艺术创造能力的人。学校美育的目标不仅仅是让学生成为艺术的欣赏者，更重要的是让学生成为艺术的创造者和传播者。通过实现学校美育从个体小美到万物至美的超越，学校美育可以更好地满足学生对美的需求，促进学生的全面发展。二、学校美育时常沉溺于审美素养的浅表化增值的原因。学校美育时常沉溺于审美素养的浅表化增值的原因可能是由于以下几个认知偏差或操作局限。

首先，学校美育过于注重外在的形式和表现，而忽视了审美素养的内在培养。审美素养应该是一种深入的思考和感受能力，而不仅仅是一种表面上的外观和行为。然而，由于教育工作者对审美素养的理解和认识有限，他们往往将学生的审美素养仅仅定义为对 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和艺术家，激发他们对美的追求和对艺术的热爱。

通过以上的努力，教育工作者可以帮助儿童实现从素朴审美力到生活艺术家的跨越，将他们培养成为有创造力、有情感表达能力和有审美品味的个体。这样的培养不仅可以满足儿童的审美需求，还可以为他们的综合发展和未来的社会生活打下坚实的基础。

最终，通过教育工作者的努力，学校美育可以实现从个体小美到万物至美的超越。学生不仅仅是审美的接受者，更可以成为审美的创造者和传播者。他们可以通过自己的创作和表演，将美带给他人，传递美的力量和情感，实现个体审美与社会审美的统一。这样的超越将使学校美育更加有意义和有价值，为新时代培养更多具有美的眼光和美的情感的未来人才。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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