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如何开展深度学习

在数学课堂中，我一直都面对这样的问题——课前做了自己认为还算充分的准备，课上把所有应该讲的内容讲了，应该教的内容教了，课后巩固练习也一丝不苟的带着学生完成了，但是在大大小小的检测中，题型稍微有一点变动，学生就不会了，甚至一模一样的题型只是简单的把已知条件中的数字换掉，一部分同学就不会了。这个问题困扰了我很久，直到这次教研活动让我意识到了“深度学习”的内涵和重要性。

作为一名教师，课堂上我一直在努力的“教”，但是，学生的学习却未必真的发生。当学生的状态只停留在浅层学习，就会出现缺乏思考，机械记忆，模仿操练这一系列问题，而这些问题的产生就会导致学生知识碎片化，理解不深刻，迁移力不强。学习结果有三种，或者学无所获，或者机械学习，或者真正达到了意义理解。然而，如果只是浅层学习，学生的学习结果就会只停留在第一个或者第二个阶段。教会 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习真实而有深度地发生。由机械学习，虚假学习，浅层学习通过入学，真学，深学，通过重经历，重真实性，重结构化而达到意义学习，真实学习和深度学习。以学生的学习为着力点组织教学，以促进学习真实而有深度发生为基本思路，放大学，优化导，促进“深度学习”的实现，实现“知识技能+能力素养”的同步发展，全面提升育人质量。

实现“深度学习”要讲策略。首先，我们要想明白“学什么”，挖掘“深度学习点”，在关键处“着力”。其次，我们要研究清楚怎么促进“深入学”，设计合理的学习路径；变教为学，以“情境+问题”导入学生“卷入”学习过程，注重真情境，真问题，真任务；组织好反馈讨论，开展针对性助学，多组织“展评”，推动“生生互动”；沟通知识之间的联系，实现知识结构化；设计有层次，有深度的练习。

当我在教学过程中能够引领学生进入深度学习，那么困扰我的问题也就迎刃而解了。

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