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新版课程介绍与布鲁姆教学法（解读版）

以下以儿创课程《蜗牛城堡》为例（AA01 5岁基础课 AA010203）

-引导示范-

认知领域

知道：

针对具体知识或抽象知识的认识、辨认与记忆，用一种非常接近于学生曾遇到的某种观念和现象作为引导。

例：

兴趣引入：（图片）猜猜看这是什么小动物再树枝上面爬呀爬？对啦！是蜗牛哦！

生活习性：蜗牛喜欢再阴暗潮湿、疏松腐殖的环境种生活，昼伏夜出没，最怕阳光的照射，而且它是世界上牙齿最多的动物哦，有两万六千多颗牙齿呢！

领会：

此阶段对事物的领会不要求是深刻的，初步的也可。领会包括“转化”、解释、推断等。

例：

蜗牛结构：（图片）观察一下，蜗牛的身体上有什么呢?蜗牛壳的结构呈螺旋状，优美且坚硬，可以很有效的抵御捕食者的猎杀，并且它是软体动物，可以在任何物体上爬行哦！

/

（图）观察蜗牛 观察蜗牛结果，是不是跟大楼的螺旋走廊很相似呢？

如果有一天，人们都变得很小很小，是不是一切都宽敞了呢？甚至人们可以住到很多小东西里~

你知道吗？著名的艺术家达利的作品出现过这样的情景，看~天使正在驾着巨型的蜗牛在海中驰骋！

那么接下来，就由你来设计一下你心中的蜗牛城堡吧！

小朋友们，你知道坚固的城堡是由哪些部分组成的吗?图（城垛、闸门、城墙、要塞…..）

-构图创作-

认知领域

应用：

对所学的概念、法则、原理的运用。学会正确地把抽象概念在画面中进 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 锻炼较为抽象枯燥行为下的专注度。

价值体系个性化：

色彩反映心理状态与性格，色彩的选择决定绘画的风格基调，探查个性化价值观。

例如：上色技法，如何呈现厚重感…….

不同孩子选择的不同颜色（浓烈、淡雅）也是孩子情感表达的体现

-画面整理-

动作技能领域 & 认知领域

创新：

循规蹈矩的模仿并非艺术之原理，而是依据画面现状进行整理，加入自我意识的表达。

例：比如老师觉得画面左上角比较空，需要添加装饰性事物，老师可以引导学生发现此部分比较空，需要添加内容，具体添加什么内容，是学生自我想法作为主导的。

分析：

将画面要素分解使各概念间相互关系更加明确，组织结构更为清晰。

例：将画面中不清晰、不规整等部分进行整理和调整，比如相邻的城堡之间的色彩由于过于接近而乍一看是链接在一起的，无法分出层次，老师可引导孩子用勾线笔勾勒线条区分两个城堡。

-点评沟通-

认知领域

评价：

认知领域教育目标的最高层次，老师不凭借直观感受或观察的现象作出评价，而是理性深刻的作出有说服力的评价，以此总结创作成果。

比阶段为画面的点评阶段，老师往往会注入较多的感情色彩，比如学生涂色较为凌乱，而老师可能会感觉到学生在绘画中存在问题。若抛开感情色彩，单纯从艺术与绘画的角度解读画面，其实是可以看到孩子绘画的优点的，因此此阶段老师需跳出课堂范围及氛围，站在更高的审美角度去点评画面及课效。

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