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教学设计方案

作者信息

姓名

蔡某某

-

电话

***



学科

高中物理

年级

高二



单位

*_**学



教学设计

教学主题

带电粒子在磁场中的运动



一、教材分析



带电粒子在磁场中的运动是高中物理鲁科版3-1第六章第二节的内容。而在上一节课学生已经学习了通电导体在磁场中的运动，通电导线在磁场中的运动是运动的带电粒子在磁场中受力的宏观表现，而带电粒子在磁场中的运动是运动的带电粒子在磁场中受力的微观表现。这一节课是在上一节课的基础上再展开深入学习带电粒子在磁场中受到的力也就是洛伦兹力的大小，方向。



二、学生分析



本次的教学对象为高二理科班的学生，因为已经学习过安某某，所以学生对安某某的大小、方向、通电导体在磁场中的运动都有所掌握。虽然洛伦兹力是在安某某的基础上进行学习，但是洛伦兹力是一种微观的表现，如果只是单纯地从安某某的角度出发去让学生推导出洛伦兹力的大小与方向，那么学生对洛伦兹力的认识恐怕只会停留在表面上，无法将知识点很好内化，为了让学生对洛伦兹力有一个更深的认识和掌握，本节课我将会一步一步情景设疑引导学生进行大胆假设然后进行学生分组实验验证。



三、教学目标



物理观念

知道什么是洛伦兹力，掌握用左手定则判断洛伦兹力的方向。

掌握洛伦兹力大小的计算，会用洛伦兹力解答实际生活中的有关问题。

科学思维

通过科学猜想、并通过实验演示磁场对运动电荷存在作用力，培养学生科学思维能力和观察能力。

通过大胆的科学猜想，定量探究洛伦兹力的大小，培养学生逻辑分析推理能力。

通过分组实验探究洛伦兹力的方向，培养学生科学合作探究能力

（三）科学探究

1、通过实验演示“电弧实验”让学生观察运动电荷在磁场中运动的改变，从而判断出运动带电粒子在磁场中有受到力的作用。

2、通过学生进行电解液里的粒子在磁场中受力分析的分组实验总结掌握左手定则。

3、让学生先判断阴极射线管里的电子在不同方向的受到力的作用，再通过实验演示验证学生判断的正确与否，增强了学生对的洛伦兹力方向的判断时左手定则的应用

（四）科学态度与责任

本节课先复习安某某知识并引发猜想——以神奇刺激的电弧实验演示验证磁场对运动电荷存在作用并引出洛伦兹力——理论探究洛伦兹力的大小——分组实验探究洛伦兹力的方向——阴极射线管演示洛伦兹力的方向，学以致用，巩固新知——布置课后。通过这样的教学设计培养学生大胆猜想，小心验证，严谨务实的科学实验态度观。

（五）教学重难点

1、教学重点：洛伦兹力的大小与方向

教学难点：洛伦兹力的大小与方向



四、教学环境



√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他



五、信息技术应用思路



本课教学设计主要运用了多媒体、视频、移动终端（以手机为主）等信息技术。

多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，调动学生积极性。在课前导入时用seewo播放实验视频引起学生兴趣，在课中用Hiteach平台实现与学生的互动交流，并实时了解和反馈学生的学习情况；在课后，通过seewo平台了解学生的复习情况，并布置新的学习任务；



六、教学流程设计（可加行）



教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）



课前预习

教师将学案和导学PPT（内有微课视频）提前发给学生，安排学生开始学习。

学生及时学习导学PPT，观看微课，完成相应练习，并将疑问反馈给 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 么样子的呢？

学生及时在移动终端上接受下节课的导学PPT。

学生课后思考

PPT、seewo移动终端



七、教学特色



本次的课程设计主要是为引导学生运用自主学习、探究学习和小组合作等形式对教材的相关内容与有关知识点进行讲解与引导学生进行思考，归纳，总结，充分发挥学生的主体地位。在教学准备和设计中，一方面，要搜集与本节课有关并且能引起学生兴趣、思考甚至是与化学跨学科且安全的实验案例，采用一例贯之的方式，创设问题启发学生思考，正确处理预设与生成的关系。另一方面，适当的引用互动教学平台和移动终端，将其传统教学有机结合，合理提高课堂效率，有效开展课堂教学。



八、教学反思





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