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闽教小学英语五年级下册第二单元教学设计

Unit2 A Visit to the zoo

*** 吴某某

指导老师 XX县教师进修学校李某某

一．整体设计思路

本单元基于主题A Visit to the zoo ,和联系生活实际进行整体设计。本单元PartA是用There be...句型谈论某处有某物，Part B是在第一单元的基础上进一步学习动词过去式及其功能。 本节课整合Part A和Part B进行整体设计，将B部分作为A部分的拓展进行教学，引导学生通过Part A课文Sally一家在动物园的见闻学习掌握用There be...句型，把Part B 孩子们回到家讲述动物园见闻作为拓展，学生自由谈论，教师予以指导，培养孩子的自学能力。

二、指导依据说明：

针对教材、单元主题和学生学情的特点，以新课程理念为导向设计本课。以文本为基础，线上教学为指导，以主题为支架，整合单元资源，搭建语言学习平台，让孩子学习中掌握基本语言知识和运用语言的能力，提高自主学习和语言交际能力。

三、教学内容分析：

本课教学内容是《英语》（闽教版）五年级下册Unit?2 A Visit to the zoo。本单元的话题是动物园的动物，本单元的重点语法内容是There be...句型的肯定形式、方位介词以及在第一单元的基础上继续学习一般过去时，本单元涉及的过去时都是动词过去式的不规则变化。本单元Part A中Sally, Kate , Ben 和Dad在动物园的对话以及Part B中孩子们回到家里与妈妈谈论在动物园游玩时发生的事情的对话，内容贴近现实生活，学生容易理解和感受。

四、学生情况分析：

疫情期间，通过一段时间学习市教科院组织的“停课不停学”线上教学活动，大部分同学能做到认真观看视频课，能按老师提供的目标导学和学习方法指导进行线上学习，养成了较好的自主学习习惯。大部分同学对本单元教学内容有初步了解，能做到听音模仿朗读课文，正确识记书写单词，初步掌握了本单元涉及的语法，能做一些比较基础的巩固拓展练习，初步掌握了听、说、读、写语言技能，大部分同学参与线上教学的积极性较高，对基础知识的掌握也比较到位。 当然也有部分学生自觉性较差，随着课程内容增多，知识难度加深，记忆容量增大，学习变得愈发困难，逐渐失去学习兴趣，恶性循环，出现两极分化，因此，针对学生掌握的程度不一，教学设计必须立足学生，全面考虑学生现状，调整对学生的学习要求，培优辅差，让每个孩子在英语课堂有所收获，体验英语学习的乐趣。

五、教学目标

1. 语言能力：

1）学习并正确认读、书写单词 elephant, map, hill, animal, hungry， under, next to, over there，saw, ate。

2) 学习并熟练运用句型There is / are...;

What animals did you see? We saw...

Did you...? Yes... / No...

初步学习运用There be... 句型，进一步学习掌握一般过去时的用法。

能准确使用There be... 句型描述某处有某物，能进一步运用一般过去时描述过去发生的事情。

学习能力

1）学会利用各种资源获取信息、交流信息、应用信息的能力

2）能善于观察、归纳、迁移、运用所学单词、句型，准确地使用There be句型表述某处有某物，运用一般过去时进行有效的语言输出，从而提升语言运用能力。

思维品质

1）通过回答who, where, how, what等疑问词设置的情境问题，培养逻辑思维。

2）学生根据图片线索来猜测活动，锻炼推理判断能力。

4. 文化意识：培养保护动物是全人类的事情的意识。

六、教学重难点

1) 教学重点：

①学习并熟练运用本单元新授单词句型.

②学习并使用句 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 elephants? There is a map over there.

Where are the elephants? They are behind the hills.

【设计意图】听录音，培养学生听的良好习惯，模仿跟读，感受语音语调，有助于纠音。复述是语言输出的重要形式，利用疑问词帮助学生梳理文本内容，同时培养学生逻辑思维和表达能力。

Step 4 Consolidation

Look and say.

There is a map over there. There is a baby elephant in the zoo.

There are some bears under the tree. There are some tigers next to the lions.

【设计意图】 看图说句子可以形象直观的操练There be...句型，同时引出方位介词的学习。

学习方位介词：over there, under, next to

Guessing game :根据提示猜测物品所处位置 ，用There be...句型表达。

Look and judge: 根据图意，判断句子正误，正确的写“T”,错误的写“F”。

【设计意图】复习已学的方位介词，激活旧知，利用Guessing game和Look and judge既复习了There be...句型，又巩固了方位介词，一举两得。

Step 5 Extension

1.Ask and answer

T: Sally, Kate and Ben went back home now. Mom wants to know sth. about the zoo, What will she ask? Can you guess? Now, Let’s have a look.

Listen and underline what mother ask?

学习What animals did you see? We saw...

Did you...? Yes, we did. / No, we didn’t.

学习see-saw; take-took; eat-ate

④复习动词过去式引导学生总结归纳动词过去式

一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，在描述过去发生的事情时，句子的动词要用”过去式”。

规则变化 visit-visited watch-watched play-played

（一般在动词原形末尾直接加上-ed)

不规则变化 am/is-was are-were go-went take-took do-did

see-saw; take-took; eat-at

(不规则动词的过去式需要记忆）

⑤ Read the dialog.

【设计意图】通过孩子们回家后，妈妈对动物园游玩的询问复习一般过去时。

Finish Sally’s diary.

【设计意图】通过完成Sally的动物园游玩日记，进一步巩固过去时的用法，同时也为语言在真实场景中的运用提供了模板。

Write your own diary: A Visit to...

【设计意图】将所学语言运用于真实的生活场景，把课内学习转化为实际运用能力。

Step 6 Homework

听课文录音，并模仿跟读。

把下列动词与相应的过去式连接起来。

阅读短文，判断正误。

用英语分享你的一次旅行。

【设计意图】作业是课堂的延伸，利用课后作业复习巩固本单元知识点。

板书设计：

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