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24.《司某某》教案

发布时间：2021-12-13 11:35分类：教案选篇发布单位：***点击量：209【公开】

24.《司某某》教案（城中实小 吕某某）

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一.谈话导入

师：这节课我们先来玩个小游戏，猜猜这是什么字？

生：司！

师：哇，很多同学都猜出来了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，张口发布命令，所以司有主持、掌管的意思，演变到今天就变成这样了。来，读两遍。

生读：司——司——

师：那给“司”组个词吧

生：司某某，

师：声音可以更响亮一些

生：司令

生：司机

师：刚刚大家都说到了司某某（出示：司某某），你对他还有什么了解？

生：他是古代的一个著名的官员。

师：嗯，说得特别好。

生：我对司某某的印象有《司某某砸缸》

师：有这样一个故事你也知道，对吧?？司某某的“司”字呀，还是我们要求写的字。来，举起右手，我们一起来写一个。他是什么结构的字？

生：半包围结构的字

师：是的，要先写外面的横折钩，中间的横和口呀，要朝左边偏一点，折画压到竖中线上（师边说边某某）。来，拿出笔，在你的学习单上认真地、美观地写一个“司”字

（生写“司”字）

师：写好了，就用你的动作告诉我。刚才有同学说他知道司某某砸缸的故事，你知道吗？

生齐：知道。

师：那能不能用几句话给大家讲讲这个故事呢？

生：从前有一个司某某，有一次，他跟一些小孩儿在庭院里玩耍。有一个小孩儿就爬到那个缸里，结果掉下去了。然后其他的小孩儿都逃跑了，只有司某某拿起石头，用力往缸上一砸，缸就破了，水流了出来，那个小孩儿得救啦。

对比观察，走近文言文

师：简单的几句话，就把这个故事给讲清楚了，非常不错。我们读到的是这样的故事（出示现代文版《司某某》），对吧？其实呀，这个故事在900多年前，就已经写进了《宋史》这本书，不过他那个时候是这样的（出示文言文版课文），比较一下这两篇文章，你有什么发现呢？

生：现在的文章比较长一点儿，以前的短一点，用几句话就说明了。

师：所以左边的这篇文章语言非常简练（板书：言简），是的，才短短的30个字呢。

师：你说，这两篇文章有什么不一样？

生：我们现在的文章都写得很清楚，古时候的那些文章写的我们现在有点难理解。

师：我听明白你的意思了，你想说我们现在的文章读起来很容易懂，但是这篇文章我们读来就不太容易理解了，是吗？你看，短短一会儿功夫，你们都有了这么多的发现，真了不起。那你们知道为什么古时候的文章读来有点难懂吗？那是因为呀，这是中国古代的人，他们用来写文章的语言。我们给它起个名字叫文言文（板书：文言文）。

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二.学习字词，提炼学法

师：先来读一读吧。注意读准字音，难读的字多读几遍。开始读书，自己读自己的。

（生自读课文）

师：看来读好了，这篇文章当中有几个特别难读的字，你都会读了吗？来，请你来读！第一个

生：庭

师：后鼻音读的特别准确，跟她读“庭”

（生齐读）

师：知道“庭”什么意思吗？

生：庭院

师：你怎么知道的呀？

生：我可以组词为庭院，所以我觉得它应该表示院子的意思。师：哇，掌声送给他。告诉我你姓什么？

生：李

师：哇，这个学文言文特别重要的方法，居然被她给发现了。我们给它起个名字叫做李氏组词法（出示张贴：组词法）。好，接下来我们看看下面两个字，谁来读？你来

生：登瓮

师：两个后鼻音都读准了，太棒了，一起读。

生齐读：登瓮

师：连起来读

生齐读：登瓮

师：那你知道哪个是瓮呢？你说

生：第二个是瓮。

师：你怎么知道？

生：因为瓮是口比较小，里面能装的水比较多。

师：你的知识好丰富啊，从哪儿知道的？

生：从书上知道的

师：课文下面有注释，对吧？又学到了一个学习文言文的方法（出示张贴：注释法），借助注释我们也可以学好文言文。那你知道了这个是瓮，这个敞口的就是

生：碗

师：这么大的碗呀，这个是

生：缸

师：对了，你看这幅图，你知道“登瓮”是什么意思吗？

生：登到瓮的口上去

师：登瓮就是什么呢？

生：爬到瓮上面

师：就是爬到瓮上面去，对吧？结合这幅图画，我们就可以很清楚地看到，登瓮就是爬瓮，（出示张贴：看插图）所以我们在读文言文的时候，也要学着看插图。我们知道啦，登瓮就是爬瓮，那请问爬山就是

生：登山

师：爬楼呢？

生：登楼

师：我记得有一个人他爬了一座很著名的楼，还写了一首诗，是什么？

生：《登鹳雀楼》

师：就是这首诗，好，从这里我终于知道了，原来小朋友爬的是

生：瓮

师：那司某某砸的也是

生：瓮

师：不是

生：缸

师：没错，司某某把瓮给击破了，所以

生：水迸

师：水就怎么样？

生:水流出来了

师：水是怎么样流出来的？

生1：涌出来，就是很大的水花流出来

生2：涌出来就是很多很多的水一起涌出来

师：就是一下子出来，速度特别的快。是的，来，我们再来读这个词，读出水的多，读出水的快

生：水迸，儿得活

师：真好，这四个后鼻音都让大家读准了。这篇课文当中还有一个非常特殊的字

生：没?（mò）

师：这是个什么字？

生：多音字

师：那还有一个读音呢？

生：没（méi）

师：组词

生：没有

师：那在这儿它到底读什么呢？

生：没（mò）

师：你为什么要读没（mò）呢？

生：因为那个小朋友掉进去了

师：所以要读没（mò），掉进去被水淹没了，并不是没有了。所以多音字一定要根据它的意思来确定读音。

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三.层层递进，读懂文意

师：真好，这些难懂的字都会读了，我们就一起来读一读课文吧，谁读？那位男生

（一生读课文）

师：怎么样？掌声送给他（生鼓掌）。这是第一个勇敢地站起来读课文的同学，真是太好了，字字准确，这么多同学都想读呀，那我们一起来，第24课，司某某

（生齐读课文）

师：忍不住把大拇指送给你们，因为你们读得字正腔圆，字字落实。不过读文言文还有许多的小讲究，得要在合适的地方停顿，大家才能听得懂。我们来看看这一句（出示：群儿戏于某某）。你觉得应该怎么停顿？

生：群儿——戏于某某

师：你听出她在哪儿停顿了？

生：群儿

师：群儿后面停顿了，你为什么要这样读呀？

生：因为这样读更能让别人理解意思

师：那你读出了什么呢？

生：我读出了那句话的意思

师：读出了说的是谁？

生：读出了一群小朋友在庭院里玩耍

师：你从哪读出来他在玩耍？

生：“戏”字

师：你说说看，戏怎么就是玩耍？

生：戏就是做游戏，就是玩耍，所以这个戏字就等于玩耍

师：所以这个“戏”字，你就运用前面的组词法给它组了一个词，活学活用很厉害！我们刚才读到这句话的时候，我发现啦，谁干什么。就读懂了这句话的意思了。其实这篇文章当中，谁干什么的句子还有很多，要不你看看课文，在谁后面画记停顿，想想他们都在干什么？开始

（生默读课文，划停顿，悄悄让一个学生上前面画停顿）

师：画完了我们就把笔放下，来看看这位同学，他画对了吗？好，我们一起来看一看，先来看看这一句，是谁干什么呢？你发现了吗？

生：一个儿童爬上了瓮

师：所以它是根据“谁干什么”划分的停顿，对吧？那他爬上瓮之后。可惜意外发生了，发生了什么事儿呀？

生：掉进水里

师：从哪看出掉进水里？

生：“跌”字

师：“跌”字左边是个足，右边是个失。转换一下位置，失足就是

生：跌倒

师：跌倒了，摔倒了，摔倒结束了吗？

生：落在水里

师：是的，这里有两个动作，我们可以把它划开，这句话明白了吗？非常好。我们再看下一句，谁在干什么呢？看看 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 以背下来，我们一起来合作，好吗？（出示提示，师生合作背诵）

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师：看来运用这个小妙招背诵起来挺简单的，如果根据故事的起因、经过、结果（出示：没、击、活）。你还会背吗？要不试一试？

（生齐背）

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六.拓展延伸，布置作业

师：真的已经背下来了，亲爱的同学们，司某某呀，就像你们这样，非常地认真，非常地刻苦。长大以后，他变成了著名的历史学家、文学家、政治家，还编了一部特别出名的史学巨著《资治通鉴》。回去之后，我们还可以多读一读他的传记和故事。这节课我们学到了很多学习文言文的方法，课后就请大家借助这些方法，再去读一读这些聪明小孩儿的文言小故事。这就是我们今天的课后作业，这节课就上到这里，??下课！

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