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24.司马某某

教学目标：

1.认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”七个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：正确跟读课文，背诵课文。

教学难点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

教学过程：

一、利用已知导入课文

1.出示司马某某砸缸图片。提问：看到这幅图，你想到了哪个故事？（司马某某砸缸）读过这个故事的同学请举手。

2.出示现代文《司马某某》：你们以前看到的司马某某的故事可能是这样的。

出示古文《司马某某》：但在六百多年前，司马某某的故事却是这样的。

用几十个字就能表达几百字甚至上千字的意思的语言，称为“文言”。用这样的语言组成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。今天我们就要学习一篇文言文，那就是：24.司马某某,和老师一起板书课题。

二、自读课文

1.出示读书要求，自读课文

正式学习本篇课文之前，请一位同学为我们朗读一下读书要求：根据注音自读课文，读准字音、读通句子。圈出带有认读字的词语。至少读三遍。听清楚要求了吗？现在我们将书打开到102页，开始吧！

2.开火车领读词语。

①课文读完了，生字你们都能认识吗？现在老师叫一组同学开火车，读对了大家跟读，读错了举手纠正他。

②大家读得很准确。那去掉拼音你们还会读吗?再请一位小老师为我们读一读！声音洪亮，铿锵有力真棒！

现在把字词都藏到文中了，你们还能读对吗？谁想来第一个挑战一下！。

教师范读。

看到同学读的这么好，老师也想来试试！同学们你们觉得我和刚才同学读的有什么不一样？

画出停顿。

师：你们倾听的能力也很强！读文言文和古诗一样，光是字音正确、句子通顺还不够，还需要读出？没错！就是停顿节奏，读出韵律美！ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

2.这里用到了一个字“迸”，“迸”是什么意思？是涌出的意思。从哪里得知的？注释。看来大家都掌握了学习文言文的方法了。

3.你还可以用什么方法知道“迸”的含义？插图。你感受到“涌出”的水了吗？所以我们还可以用借助插图的方法来理解文言文。（板书）

四、复述故事，了解特点。

师：大家已经学会了理解文言文的好方法，现在你们可以借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？（说的很全面，前因后果都已经说得很清楚了。）

师：课文用了30个字就把一件事的起因、经过、结果写的很清楚了，大家再对比一下文言文和现代文有什么区别？（总结：文言文精炼、简短、概括能力强。）

五、多形式诵读课文

1.现在我们带着刚刚的理解，再读课文，看看还会出错吗？（齐某某）

2.现在老师去掉停顿，你们还能读得这样好吗？请一位同学来试试！（你读的很棒，不但吐字清晰，发音标准，而且每一处停顿都恰到好处，为他鼓掌。）

3.文言文还有个特点，就是从右往左竖着写，女生来试一下，看能不能把课文正确通顺流利地读下来？

4.标点符号没有了，还会读吗？男生读

5.这是古色古香的篆文，大家会读吗？齐某某

6.最高级别的挑战来了。“无字天书”，谁敢挑战？同学们今天表现真棒！

七、学习生字

基础不牢地动天摇，下面我们来看看本课比较难写的生字之一。“庭”

请一名学生分析字结构，书写要点（教师补充：先看整体，这是一个半包围结构的字，书写时要先外后内，第一笔是点，撇要写的舒展，里面是一个朝廷的“廷” 里面的廷要写的紧凑，最后的捺画要写的平展。）

八、课外拓展

我们的中华文化源远流长。历史上还有很多像司马某某这样聪明的孩子。像这样美好的品质，犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，让我们学习这种优秀的品质，成为更好的自己。下课后回家可以去搜集一些类似的文言文，下节课我们一起分享。

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