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《司某某》教学设计

*** 万某某

教学目标：

1、复习本课生字，随文书写个别生字。

2、通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文。

?3、借助组词法、注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。

4、通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。

教学重点：

1、通过各种有趣的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。 抓住重点词句，理解句子的意思。

2、能讲述“司某某”的故事。

教学难点：

1、体会司某某的沉着冷静、机智勇敢

2、通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。

教学过程：

（课前介绍，拉近关系，了解复姓）

1、同学们，很高兴认识你们，你能猜猜我姓什么??(出示PPT,将名字放在角落)你怎么知道?

(预设:学生说从PPT上看到，评价:你的小眼睛真亮。

学生说是自己老师告诉他们的，评价:你听的可真仔细啊)。

2、万老师也想认识你，你姓什么。(问一组同学的姓名，师鼓励语:这名字真好听;你好，张某某;很高兴认识你们。)

3、他姓什么??(出示PPT)

预设1:他姓司，名马光。(师:告诉你哦一一猜错了。)

预设2:他姓司马(师:你怎么知道的??)

4、是的，“司马”是一个“复姓”，你还知道哪些“复姓”?预设:诸葛、上官、欧阳、宇文、西门......

??????(师:中国姓氏有很多，有些是单某某，有些是复姓，课后你可以去找找还有哪有复姓，免得以后闹笑话喽!)现在我们开始上课!

导入新课了解作者。

1、板书课题，强调“司”的书写。

师:今天，咱们就来认识认识司某某，小朋友们和他打打招呼吧。齐读课题“司某某”，注意司的读音。

板书课题:举起右手，跟老师一起书写课题。(关注半包围结构，笔顺规则:先外后内，提醒“口”的起笔在框的外面。)

2、司某某你了解吗?谁能把自己课前预习的成果给大家分享一下。

（生分享后，教师课件出示司某某人物介绍，并强调预习的重要性。）

司某某是北宋著名史学家、文学家、政治家，他主持编写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。今天这节课，我们就来学习关于他小时候的一件事。

二、初步感知古文特点。

1、都预习过课文了吧?说说和平时学过的课文有什么不同?

预设:?

生1:这篇课文字数比较少，内容很短，只有两句话。师:短短的。????

??生2:缩成很短的两句话。????

??（师:不经意间你发现了本文的最大特点。浓缩就是精华。）

生3:我觉得特别难读。读完之后，不知道什么意思”师:看来读变成了难题。

?生4:这是一篇“小古文”，以前学习的是“现代文”师:你真是厉害，这确实是一篇小古文。

??生5:有些字上标有数字，(师:你知道这些数字有什么作用?)下面有解释。

2、师:这是一个大发现。若是你不知道这个字的意思，你就可以看注释。

3、师:这是古代人写的文章，它长度短短的，内容浅浅的，我们把它叫做??小古文”，也叫“文言文”。

三、多样化读，读准全文。

(一)初读感知，读通课文。

1、小朋友们，请你们打开语文书第102页，自由地读读这篇小古文，碰到难读的字请你多读几遍。

2、师范读（听老师来读课文，大家注意听老师是怎样停顿的，可以拿出笔来，做一些标记。）

3、老师再读一遍，看看你标记的停顿对不对。

4、请大家自己出声读一读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。

“没”字读音要注意，因为这是个多音字，请学生将读音注在书上。

5、指名读。

6、让我们一起来读。

（二）抓重点词 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 众)皆弃去，(光)持石击瓮破之，水迸，(儿)得活。

难度升级

??????(2)、出示:

师:最高级别的挑战来了。“无字天书”，谁敢挑战? 群儿(戏于庭)，一儿(登瓮)，(足跌没水中)。众(皆弃去)，光(持石击瓮破之),?(水进)，儿(得活)。

（3）、出示:空白

五、畅谈收获，教师小结。

六、布置作业，再次提升。

1、借助注释，用自己的话把这个故事讲给爸妈听。

2、和同学交流一下，这篇课文的语言和其他课文有什么不同。

3、读《道边李苦》文言文，试着用本节课的学法翻译句子意思。

???????????板书设计:??司某某

戏 登 跌

弃 持 击

??????沉着冷静??机智勇敢??

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