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东阳小学骨干教师示范课活动总结

（2018-2019学年度上学期）

2018.9

历时一周的骨干教师示范教学结束了，回头反观这10位骨干教师的课，内心更多的是欣喜。 一定要上出好课，这恐怕是本次示范教学活动所有骨干教师的真实想法，为此大家反复研读教材，观看名师课例，不断的借班磨课，请同事问诊把脉，提出修改建议，在反复打磨之后给我们大家进行了呈现。可以说这次的示范课节节课都是成功的课，说他成功是因为凝聚了执教老师们的智慧和心血，凝聚了全体同仁关注课堂，引领成长的团结心，展现了我校高效课堂发展的新水平，学生积极的学习状态，专注、投入，合作、有效的学习效果都令人满意。

语文课

一、语文课可以这么上

众多的模式、众多的教学思想如何取舍？如何准确定位自己的课堂？如何在课堂中落实听说读写的任务，切实提升孩子们的语文素养？这是每个老师都时刻思考的问题。上周的语文骨干教师的课堂，呈现了这些老师的思考。或许，她们的课堂能给我们些许启示。我们先来看老师是怎么上的。

纵观七堂课，或如涓涓细流、娓娓道来；或干脆利落、层层深入；或充满童趣，引人入胜；或饱含情意，震撼心灵。执教者精神饱满，学习者全情投入，听课者思绪翻飞。激情点燃激情，启迪与期待引发孩子思维的拔节脆响。老师用努力绽放了课堂的精彩，让老师们饱食了精神大餐。

具体来看，具有如下特点：

1.以单元主题为线，重视语言积累

新课改背景下语文学习的要素由原来单一的课本学习变成了现在多元的背诵积累、海量阅读、学以致用等综合活动，在日常的教学中，我们也都不同程度的在抓学生的背诵、阅读活动，课堂内外引导运用，示范课上老师们对课外积累环节的处理体现了我校语文课堂的新变化：我们的语言材料积累，主要以单元主题为线，可以是学生课前搜集资料的展示、朗诵；可以是教师收集的相关词句的读和背；可以是之前零散知识的系统整理、再复习，不管以哪种方式呈现，都为学生搭建了一个展示、交流、学习、梳理的平台。每天三分钟，聚沙成塔的效果自然出现。

2.朗读回归课堂，让语文课以语文的方式学习。

朗读是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。它可以帮助孩子加深对文本的理解。朗读一个文本，孩子一定会把重音押在一些词语上。中国的汉语，是有节奏感和音韵美的，通过朗读，我们可以帮助学生体会民族语言的音乐感；朗读可以提升口语的品质。我们通过朗读经典规范的语言，让这些语言去改造、提升孩子们的口语品质。通过朗读，把末流的作品，拒至于经典的大门之外。三流的作品，我们通过朗读，就可以读出来。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。2011版新课标中对朗读提出了新要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读可以说是语文课特质的表现，但如何落实读？并不是读了就行了的，也并不是读的越多就越好。

6. 教学情境创设，教学设计紧扣教学内容的特点，针对学生的感情体验、生活实际，触动心灵引发发现与感悟，精巧的学以致用更让语文的听说读写成为一个整体。

我们做了很多的积累，如何让积累的材料内化为学生的知识，提升能力？还是来看看老师们的做法：语文老师充分利用课前小展示的时间，将平时的积累给予训练的平台，记忆使用的语境，让孩子的积累和应用有效结合，课堂是也时刻关注学生记忆和反刍、积累和应用。如李老师的课堂，在课前积累环节老师用幻灯片出示了形容颜色丰富的四字词语让孩子们各种读。随后学习课文中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 顺其自然”之境界的！

（三）能否做到出奇制胜。

优质课展评，是高水平的较量。在高手如云、强手如林的情况下，要坚信“狭路相逢勇者胜”，这一颠扑不破的真理！要有“老子天下第一”的气势，做到在战略上藐视“敌人”。当然，也不能有勇无谋，在战术上还是要重视“敌人”的，其中一条重要的“战术”，就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效！一般来说，“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的，因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真奇”！

老师们彼此欣赏是一种学习，广闻博览是一种学习，真抓实干是一种学习，让我们在学习与实践中成就孩子，成全自我！

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