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一、开发主体的多元协同

1. 学校、教师、学生和家长共同参与课程开发

在**_*，学校、教师、学生和家长都积极参与课程开发的过程。学校作为课程开发的主体，负责组织和协调各方的合作，确保课程开发的顺利进行。教师作为课程的制定者和实施者，根据学生的需求和特点，结合教学实践经验，参与到课程开发的各个环节，确保课程的针对性和实效性。学生和家长则通过参与课程开发的讨论和反馈，提供宝贵的意见和建议，确保课程的贴近实际情况和满足学生的需求。

2. 学校与社会资源的合作与融合

**_*，学校与社会资源之间形成了紧密的合作与融合关系。学校与社会资源的合作包括与高校、科研机构、文化机构等的合作，通过借鉴和引入先进的教育理念和教学方法，丰富课程内容，提高课程质量。同时，学校还积极与社会各界建立合作关系，邀请社会人士和专业人士参与到课程开发中，提供宝贵的经验和资源支持，使课程更加贴近社会实际和学生需求。

3. 多学科、跨年级的协同合作

**_*，多学科、跨年级的协同合作得到了充分重视和实践。学校通过组织跨学科的工作组和合作小组，将不同学科的教师和专家集结在一起，共同研究和制定课程，实现不同学科之间的有机融合。同时，学校还鼓励不同年级之间的合作和交流，通过跨年级的协同合作，促进学生的全面发展和综合素质的提升。

总结：**_*，开发主体呈现出多元协同的特点。学校、教师、学生和家长共同参与课程开发，形成了一个多元参与的体系。学校与社会资源合作融合，借鉴和引入先进的教育理念和教学方法，丰富课程内容，提高课程质量。多学科、跨年级的协同合作成为常态，促进学科之间的有机融合和学生的全面发展。这些先进趋势为国家和地方校本课程开发政策的制定提供了有益的借鉴和参考，有助于促进区域和学校校本课程开发的优质均衡。二、开发依据的育人为本

1. 以学生的全面发展为出发点和落脚点

在**_*，学校将学生的全面发展作为开发依据的核心。学校在制定课程目标和教学内容时，注重学生的认知、情感、态度和技能等多个方面的发展。例如，在语文课程中，不仅关注学生的语言表达能力，还注重培养学生的阅读兴趣和文化素养。这样的课程设计能够促使学生在学习中全面发展，培养他们的多元智能和综合素质。

2. 体现人文关怀和社会责任

校本课程的开发依据还体现了学校的人文关怀和社会责任。学校在制定课程目标和内容时，考虑到学生的身心特点和需求，注重培养学生的人文素养和社会责任感。例如，在品德与生活课程中，学校注重教育学生积极向上、乐观向善的人生态度，培养他们的社会责任感和公民意识。这样的课程设计能够引导学生树立正确的价值观，塑造良好的人格品质。

3. 强调价值观教育和品德培养

北京市中小学校本课程开发依据还强调价值观教育和品德培养。学校在制定课程目标和内容时，注重培养学生的道德品质和良好的行为习惯。例如，在道德与法治课程中，学校注重培养学生的法律意识和社会责任感，引导他们遵纪守法、诚实守信。这样的课程设计能够帮助学生树立正确的价值观，形成良好的行为规范。

通过以上的分析可以看出，北京市中小学校本课程开发依据以育人为本，注重学生的全面发展，体现人文关怀和社会责任，强调价值观教育和品德培养。这种以学生为中心的开发依据有助于培养学生的综合素质和创新能力，提升他们的人文素养和社会责任感。因此，建议国家和地方在校本课程开发政策中进一步强调以育人为本的开发依据，促进区域和学校校本课程开发的优质均衡。三、开发的整体全面三、开发内容的整体全面

开发内容的整体全面是北京市中小学校本课程开发先进学校的一个显著特点。这些学校在开发课程内容时，注重知识、技能和情感价值的有机融合，培养学生的创新能力和综合素质，关注教育的全面发展和多元化需求。

首先，先进学校在课程内容设计时，注重知识、技能和情感价值的有机融合。他们不仅关注学生对基础知识的掌握，还注重培养学生的应用能力和创新能力。例如，在语文课程中，学校将文学知识与实际生活相结合，通过阅读、写作等活动培养学生的语言表达能力和思维能力。在数学课程中，学校注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过实际问题的探究和解决，提高学生的数学素养。此外，先进学校还注重培养学生的情感价值观。他们通过选取富有教育意义的文本和案例，引导学生树立正确的价值观，培养学生的思想道德素养。

其次，先进学校注重培养学生的创新能力和综合素质。他们在课程开发中加强对学生创新思维和实践能力的培养。例如，在科学课程中，学校注重培养学生的观察、实验和推理能力，通过实际操作和实验设计，培养学生的科学思维和创新精神。在艺术课程中，学校鼓励学生发挥想象力和创造力，通过绘画、音乐和舞蹈等活动，培养学生的艺术素养和审美能力。此外，先进学校还注重培养学生的综合素质，通过开设体育、健康教育等课程，培养学生的身体素质和健康意识。

最后，先进学校关注教育的全面发展和多元化需求。他们在课程开发中不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的综合能力和终身学习能力。例如，在综合实践活动中，学校组织学生参与社会实践、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。在选修课程中，学校根据学生的兴趣和特长，开设多样化的课程，满足学生的个性化发展需求。此外，先进学校还注重培养学生的跨学科思维和跨文化素养，通过跨学科教学和国际交流项目，拓宽学生的知识视野和国际视野。

综上所述，北京市中小学校本课程开发先进学校在课程内容的设计中，注重知识、技能和情感价值的有机融合，培养学生的创新能力和综合素质，关注教育的全面发展和多元化需求。这种整体全面的课程内容设计，有助于提高学生的综合素质和终身学习能力，促进学生全面发展。因此，国家和地方应在校本课程开发政策中加强对课程内容的规划和指导，鼓励学校注重整体全面的课程开发，促进区域和学校校本课程开发的优质均衡。四、开发程序的有序规范

1. 设定明确的开发目标和时间节点

在先进学校的校本课程开发中，开发目标的设定十分明确。学校制定了具体的目标，如培养学生的创新能力、提升学生的综合素质等，并将其与学校的发展目标相结合。同时，学校还制定了时间节点，明确了课程开发的进度和阶段性目标，以确保开发工作按照计划有序进行。

2. 制定科学合理的课程结构和教学计划

在校本课程开发中，先进学校注重制定科学合理的课程结构和教学计划。他们根据学生的学习特点和需求，合理划分课程的内容和学习进度，保证课程的连贯性和系统性。同时，他们还注重教学方法和教材的选择，确保教学内容的科学性和有效性。

3. 强调课程评价和反馈机制的建立

在校本课程开发中，先进学校重视课程评价和反馈机制的建立。他们通过多种评价方法，如考试、作业、实践活动等，对学生的学习情况进行全面评价。同时，他们还注重及时反馈学生的学习成果和问题，为学生提供个性化的学习指导和帮助。

通过以上的有序规范，先进学校的校本课程开发得到了有效推进和实施。这些规范确保了课程开发的目标明确、进度有序、内容科学、教学有效，以及评价和反馈的及时性和准确性。这些做法对于其他学校的校本课程开发具有借鉴意义。

在国家和地方校本课程开发政策的制定中，可以借鉴先进学校的经验和做法，进一步加强对校本课程开发程序的规范和指导。具体而言，可以制定相关的政策和指导文件，明确校本课程开发的目标、原则和要求，规范开发的流程和步骤，提供相关的培训和支持，以提高校本课程开发的质量和效果。

此外，还可以建立校本课程开发的评价和反馈机制，引入多元评价方式，如学生评价、教师评价、家长评价等，全面了解课程开发的实施情况和效果，并及时进行调整和改进。同时，可以建立校本课程开发的监测和评估机制，对开发过程和结果进行监测和评估，及时发现问题和不足，并提供相应的改进措施和支持。

综上所述，校本课程开发程序的有序规范是促进校本课程开发的重要保障。通过设定明确的开发目标和时间节点，制定科学合理的课程结构和教学计划，以及建立课程评价和反馈机制，可以推动校本课程开发的有效实施，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。在国家和地方校本课程开发政策的制定中，应进一步加强对校本课程开发程序的规范和指导，以确保校本课程开发的优质均衡。五、开发结果的评价质量保证

1. 引入多元评价方式，注重过程和结果评价

在校本课程开发中，先进学校注重引入多元评价方式，以综合评价学生的学习过程和学习结果。除了传统的考试评价外，还采用了作业评价、项目评价、口头表达评价、实践评价等方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。通过多元评价方式，可以更全面地了解学生的学习状况，促进学生全面发展。

2. 建立有效的质量监控和反馈机制

为了保证校本课程开发的质量，先进学校建立了有效的质量监控和反馈机制。在课程开发过程中，学校设立了专门的课程开发与研究组织机构，负责对课程开发进行监控和评估。通过定期的课程评估和教学观摩活动，收集师生的意见和建议，及时调整和改进课程设计和教学方法，保证课程开发的质量。

3. 注重评价结果的应用和改进

在校本课程开发中，先进学校注重评价结果的应用和改进。通过对评价结果的分析和反思，学校及时调整和完善课程设计和教学方法，提高教学质量。同时，学校还鼓励教师进行教学研究和创新实践，将评价结果应用到教学改进中。通过教师的不断探索和实践，不断提高校本课程的教学效果和质量。

综上所述，北京市中小学校本课程开发先进学校在开发结果的评价质量保证方面呈现出一系列先进趋势。通过引入多元评价方式，注重过程和结果评价，可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展。建立有效的质量监控和反馈机制，可以及时调整和改进课程设计和教学方法，保证课程开发的质量。注重评价结果的应用和改进，能够提高校本课程的教学效果和质量。在国家和地方校本课程开发政策中，应借鉴这些先进趋势，制定相应的制度化设计，促进区域和学校校本课程开发的优质均衡。

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