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京城办建海品格幼儿园

教师专业发展规划

第一部分 指导思想

在国家政策的指引下，我们幼儿***第一批认定的普惠园，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，尊重个性差异，全面提高教师综合素质，促进教师整体的专业水平提升，是我们教育教学工作的重点，才能推动建海品格幼儿园持续发展。

在推进幼儿园教师专业发展的过程中，要坚持“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的四大指导思想。

——幼儿为本。尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

——师德为先。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

——能力为重。把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

——终身学习。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

第二部分 目标取向

1.以师德建设为核心，以促进幼儿发展为使命，以教育实践为阵地，以“学习、实践、探究”为路径，以合作学习为策略，培养和造就“专业化”“爱心型”的师资队伍。

2.坚持“全面发展”，突出“共同学习”“园本教研”的自主发展策略，全力推动教学研究与教育科研的一体化进程。

第三部分 发展策略

人是推动幼儿园发展的最核心、最能动的要素。只有一流的教师队伍才能不断提高幼儿教育质量，因此要多角度提升教师专业能力和素养，促进教师全面发展。

1.加强师德师风建设。坚持师德教育常抓不懈，增强教师的职业认同感，关爱幼儿，注重培养幼儿所喜欢的教师特性，建立“健康、和谐、平等”的师幼关系，增强教书育人、以身示范的使命感。严格制度管理，落实师德承诺，大力弘扬崇高的师德风范。

2.创建学习型团队。充分发挥园长组织者、引领者的作用；全面提升中层干部以及年级组长的执行能力，带领教师共同学习。通过“自主学”与“集中学”结合、“线上学习”与“线下实践”结合、“口头交流”与“书面交流”结合、“学理论”与“找问题”结合、“读书”与“实践活动”结合等多种灵活有效的学习方式，加强教师团队协作、合作学习、共同进步发展的学习氛围。

3.积极开展园本教研。加强备课、研课的有效性，在教学中提倡研究问题，使教研活动常态化。开展以“师带徒”教研、“读书沙龙”活动为主要形式的常规教研活动，探索有效教学方式，实现以研促教。坚持“读写学思”相结合，培养和提高教师的教学及教研水平，促进教师专业发展。

4.促进教师规划个人专业发展。组织教师讨论幼儿园三年发展规划，在与幼儿园发展目标达成共识时，引导每位教师寻找自身的优势与不足，制定与幼儿园发展目标一致的个人三年发展目标。将共同目标内化为各自的个人行为，激发教师的内在需求，促进个性化发展。

5.开展形式多样的教师培训。请进来：聘请幼教专家、公益组织、环保达人、等多学科多领域的专家到教学现场亲临指导、与教师面谈，进行专业咨询等。走出去：去其他幼教机构、自然教育机构、科普基地、主题讲座、全国全省的会议学习等；教师队伍的整体提升离不开多种形式的培训学习，通过专家引领加快教师有效教研的步伐，激发教师的研究热情；开展层级式培训，根据“按需施某某”的原则，为教师提供多元化、个性化、特色化的培训，使教师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 环境

3.家庭环境

4、结论：有利的方面，不利的方面

二、自身成长历程和素质的分析

1.成长的过程和现在所处的阶段

2.专业知识方面的分析

3.教育教学能力方面的分析

4.职业道德及个性特点的分析

5.身体及其他方面

6.结论：优势、不足、类型和风格

三、自我定位及总目标

1.成才类型的设计

2.成才层次的设计

3.总的发展目标

四、分项目标和任务

1.教学方面的目标

2.教育和班级管理方面的目标

3.教育科研方面的目标

4.学习和其他方面的目标

五、措施和条件

1.自身素质的改进

2.客观条件的改善

3.专业发展的模式和途径

4.专业发展的策略

5.时间与经费的预算

6.预期的成果及评价

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