3上-04-1-1（时、分的认识）教案
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?时、分的认识?
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》34～36页。
[教学目标]
1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
2.会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。
[教学重点] 掌握时分之间的关系，知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
[教学难点] 会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
[教学准备]教具：钟表模型，闹钟、课件。
[教学过程]
一、复习旧知，引入新课
（一）在钟表模型上拨一拨3时、6时、9时、12时、5时某某、6时某某、11时某某，并说一说你是怎样拨的？（时针、分针的位置）
（二）师：我们学校一年一度的元旦联欢会要开始了（出示情境图中的钟面，图1），谁来说说开始的时刻？
【设计意图】温故而知新。此环节的设计，有利于唤醒学生对时间的原有认知，为新知的引入奠定基础。
二、自主探究，解决问题
（一）认识钟面、探究时分的关系
师：请同学们认真观察钟面，你都发现了什么？独立思考后，在小组内说一说。尝试回答下面的问题：
（1）钟面上一共有（???? ）个大格，每个大格分成了（???? ）个小格，钟面上一共有（???? ）个小格。时针走一大格的时间是（??? ）；分针走一小格的时间是（??? ），走一大格的时间是（???? ），分针走一圈是（ ）分。
（2）分针走一圈，时针走一大格。所以60分（ ）1时。
师：哪一小组先来说说你们的发现？（用手指一指）
根据学生发现课件出示图2：钟面上有12个数，有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。（这么多小格你是怎么数的？）
师：有没有什么办法比较快的数出来？
预设1：5个5个地数。
预设2：可以利用5的口诀（钟面外围依次闪出：5、、10、15、20……60）
师：同学们观察得可真仔细啊，我们先来看一下分针的走法是怎样的。
（课件演示图3）
边看边思考以下问题：分针走1小格代表了什么？（1分）走一大格呢？（5分）现在看分针走了多少时间？（25分）仔细看分针是怎么走的？（一圈）走了多少时间？（60分）
【设计意图】此环节让学生动手操作，让学生经历猜想、验证及应用的过程，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师让学生拨一拨，数一数，化繁为简—用口诀数。
师：分针走一圈，时针怎么走呢？
课件出示表格
时针
分针
你发现了什么
12时到1时
1时到2时
……
……
……
1.小组合作完成表格。（现在对照手中的表格，拨一拨并小组探讨，组长做好记录展示你们的发现）
2.上台展示发现。
预设：从12时某某1时发现分针走一圈，时针走了一大格。然后又从1时某某2时，2时某某3时都是分针走一圈，时针了一大格。分针走一圈就是60分，时针走了一大格就是一小时，所以我们组认为1时=60分。
3.再找一组边展示边解说表格。
4.小结。（图4）
师：不管时针从几走到几，只要分针走一圈，时针都是走一大格。分针走一圈是60分，时针走一大格是1小时，所以1小时=60分。
5.验证。
师：咱们一起验证一下。（课件演示）12时转到1时，时针走过的位置涂色。问：和你的发现是一样的吗？
【设计意图】教师通过引导学生动手操作与课件直观演示相结合，让学生掌握时针与分针的不同走法，得出时与分的关系，解决了本课的重难点，符合 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 事情，学生们一定要珍惜时间，养成守时的习惯。
【设计意图】此环节，通过引导学生体验1分钟的长短，收集1分钟能做什么事情，为学生积累丰富的“1分钟”认知经验，进而教育学生珍惜时间，从而养成遵守时间的好习惯。
三、尝试练习
1.你拨我说：同桌两人一组进行。
2.小明的生活。
【设计意图】通过练习巩固所学知识，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。
四、回顾整理，提升认识
1.我们这节课是（ ?）时（ ?）上课的，你能把这个时刻拨出来吗？下课是（ ?）时（ ?）分，请你说说：这节课我们经过了多少时间？在这40分钟里你有什么收获？
【板书设计】
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