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六下Unit 3 A healthy diet (Story time)

***教育集团罗塘校区 沙小花

教材分析：

本单元先通过对Story部分的Mike 和Yang Ling 每天饮食情况的分析，建构健康饮食的观念。接着后面3课时围绕健康饮食这一话题展开讨论，最后能为自己设计合理的膳食计划。围绕单元主题，进行食物类单词的复习和巩固，操练句型，形成健康的生活习惯。

学情分析：

本单元呈现了许多和食物相关的词汇，其中大部分已学过，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。这一话题和学生的生活和健康密切相关，通过本课的学习，学生能对照健康饮食金字塔，分析讨论自己的饮食习惯是否合理，并能进行调整。

教学目标：

知识目标

1、能听懂、会说、会读单词，词组或句型：：at a time, healthy, diet, cola, a little, a few. He has a lot of/some noodles/meat. She has a few eggs/a lettle rice.

2、能正确朗读课文，能用所学句型、交际用语等讲述自己的饮食习惯。

3、理清文章脉络，会简单复述个人的食谱。

能力目标：

1、能主动参与课堂活动，与他人合作。

2、能正确用英语描述饮食习惯。

情感目标：

1、了解健康饮食的常识，知道健康饮食的重要性。

教学重点：

1、会正确朗读词组、句子及语段。

2、正确使用a little a few some a lot of

教学难点：

1、理清文章脉络，会简单复述个人的食谱。

教学过程：

Step 1

Warming-up

1.Free talk

2.Talk about food.

What’s your favourite food?

What do you have for lunch and dinner?

（设计意图：本课的主题是健康饮食，以小组学习的形式呈现学生所知道的食物，聚类呈现，同时给学生建立健康饮食要对食物进行分类的概念。）

Step2Pre-task

What have you known?What do you want to know?

（设计意图：通过对学生预习情况的检查，使这节课更有针对性。）

Step3Task 1

1.read and understand

Show the thinking map

Learning tips:（这些句子可帮助你组织语言）

Yang ling/Mike has____for breakfast/lunch/dinner.

He/she likes______. He/she doesn’t like____.

He /she only eats/drinks______________________.

Step4 Task 2

Let’s debate

Which food is healthier, Western food or Chinese food ?

（设计意图：通过辩论的方式，让学生更喜闻乐见。通过问题的追问，更快的理解文本。）

Step5 Task 3

Give some suggestions

Group work:

1 小组内每人给一个建议，注意提建议的句型结构。

2 组长以关键词的形式把建议整理下来，并汇报。

（设计意图：通过为他们提建议，巩固本节课所学的单词、词组、句型，分清几个修饰副词的正确用法。）

Step6 Post task

Practice time

In a healthy diet ,t 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 tory

2. Retell the story according to the pictures.

3. Draw a picture and tell what are you doing. If you can’t draw well, you can search the Internet.

板书设计：

Unit 5 Helping our parents

What are they doing?

人物头像 in the morning in the afternoon

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