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发展性原则主要指教师在设计家庭作业时，要关注学生完成作业的过程，小学低年级。。。高年级英语家庭作业的完成是学生回家学习英语的过程。从小学生学习特点上分析，学生的英语学习是循序渐进的过程，教师不仅要注重学生语言学习的结果，更要关注学生语言学习的过程，关注学生英语学习过程中的发展空间以及情感态度价值观的变化；教师是家庭作业设计与布置的策划师，在教学设计中，要重视英语家庭作业的实施过程，根据学生完成英语家庭作业的情况调整作业设计方案。同时，要持续关注学生完成英语家庭作业的情况，在作业批改的过程中重视对学生的发展性评价，同时引导家长树立正确的作业观，改变家长传统观念中作业越多越有利于提高学生成绩的错误导向，积极引导家长以发展性的眼光了解学生的学习进步。

兴趣是最好的老师。很多学生对英语家庭作业提不起兴趣，无法按时完成教师

布置的学习任务，关键原因在于学生对英语学习没有兴趣。因此，教师要提高

英语教学的趣味性，家庭作业设计的内容和形式要丰富，满足小学高年级学生的

学习需求，调动学生的学习积极性，作业设计以学生为中心，强调培养学生良好

的知识结构和情感基础。教师应该改变传统内容枯燥、形式单一的作业模式，结

合语言表达的情境性和多样性，设计能够激发学生潜在求知欲和动力的英语家庭

作业。根据建构主义理论，教师在学生学习过程中的扮演好引导者和协助者的角

色，英语家庭作业设计要摒弃为了让学生获得高分而强调机械重复的“训练”模

式，提倡形式丰富，内容有趣的家庭作业，激发学生的学习主动性，让学生在完

成家庭作业的过程中体会轻松愉快的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣。教师在平时的家庭作业设计与布置过程中，可根据学生的不同学习兴趣爱好，在尊重学生学习能力差异以及学习方式的不同，结合英语学科特点，设计不同梯度，形式多样的作业，可考虑学科融合，将书面创作、口头表达、实践操作、与创意绘画、剧本表演等形式的作业融合在一起，设计小组合作型作业，发挥学生与他人合作交流的能力，在完成家庭作业的过程中充分发挥个人潜能，从而加强学生的学习主动性、积极性以及与他人协作的能力，加强英语家庭作业的趣味性；同时，小学高年级学生好胜心强，有一定的上进心。教师可根据此年龄阶段小学生的心理特征，在家庭作业设计中，采用代币激励的作业评价方式，根据作业的难易程度以及学生完成作业的情况，奖励学生相应的积分或小贴纸，制定作业积分奖励制度，给予积分高或获得小贴纸数量较多的同学，一定的物质奖励或特殊待遇，比如一周免一次作业、评作业进步之星、致以表扬信等奖励诱惑，激发学生对英语家庭作业的兴趣，使家庭作业不再成为学生的负担，而是激励学生力争向上、形成良好知识结构和培养学生学习兴趣的载体。

根据加德纳的多元智能理论以及学生的身心发展规律，学生之间的差异是客

观存在的，不同学生之间存在智力差异，身心发展也存在差异性的规律。在教育教学中，教育者要顾及学生的个体差异进行因材施教，才能实现全体学生共性与个性的发展。家庭作业设计是教师常规教学设计的一部分，作业设计从学生的基本学情出发，结合不同层次学生的学习能力，设计具有层次性的作业，可以最大程度的满足班级不同层次学生的需求，实现教学效益最大化。作业分层原则指教师根据所教班级学生的学水.习平，将学生分成不同的层次，设计具有针对性的家庭作业。提供给学生自主选择符合自身能力范围内的作业，并引导其积极主动的完成。分层作业可以使教师更好的掌握学生的学习情况，使各个层次水平的学生都得到发展，同时兼顾到学生的个体差异。家庭作业实行分层性原则，教师在面向全体学生的整体水平的同时，又关注学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的改进教学方式以及作业设计模式。

有利于增强学生对学科知识的理解，英语作为一门实用性较强的语言沟通工

具，家庭作业是学生实践运用语言知识的重要渠道之一，作业设计的有效性是否

促进学生的内在知识结构，是否有利学生个性发展，是值得深入研究思考的问题。

设计适量高效的英语家庭作业，有利于培养学生的综合语言运用能力和实践能

力。

有利于学校教学质量的全面提高。英语作为义务教育阶段的一门重要课程，在学生的言语交际中占有重要的作用，小学高年段的英语学习是学生掌握英语基

础知识的关键时期，提高英语家庭作业设计的有效性有利于加强学生的学习热

情、保持良好的学习兴趣、提升学生的英语成绩，从而提高学校教学质量。

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