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跨学科教学活动方案

主题：小学科学《物体传声》与语文跨学科教学活动设计

活动目标:目标 科学与语文知识有着密切的联系，提高学生学习科学的兴趣。

学习

所需资源:爱因斯坦名言、古诗《小儿垂钓》、课文《听诊器的由来》、战争年代侦察兵侦查敌情况的故事。

预期结果:学生在学习科学时认识到语文写作知识是在科学知识的基础上进行的，并不是凭空编造的，是结果有科学根据的。

活动过程:

一、创设情境

先出示爱因斯坦句话：学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是用这种方法称为科学家的。然后提出问题教师利用多媒体播放几种学生熟悉的声音(如鸟叫声、流水声攀声、上课铃声等)并引出问题：关于声音你知道了什么？你们还想研究哪些问题？[设计意图：借此唤醒学生已有知识，明确进步探究的方向，通过直观的感受把学生引入问题情境，激发了学生的探究欲望，引出了“这些声音是怎么传到我们目朵里的”等问题。]

二、实验研讨，获取新知

1.观察空气传声实验教师将一个发声的芯片放入一次性注射器中，然后慢慢将注射器内的空饭排出，芯片发出的声音逐渐出人变小，直至听不到声音，只看到芯片指示灯的闪烁，提问：老帅做了什么使芯片声音听不到了？说明了什么？学生讲述自己的看法，最后得出组论：没有堂气声音就听不到一 说明声音要靠气体传播。教师恶播放科学4线内容：月球日没有空气，宇航员在月球上斯不到对方发出的声音，他们只能依靠特殊装置来传递信息。请同学思考回答：这种现象说明什么？使学生进一步知道声音传播需要物质，卢音不能在真空中传播。请举出生活中声音能在气体中传播的例子，对教师讲课学生听到声音进行分析。[设计意图：通过情境的创设，学生的思考变得积极主动了，他们通过观察空气传声实验，联系生活实际，轻松地获得了声音能在空气中传播的知识。

2、自主猜想，拓展思维空间

为了引导学生进步探究声音传播的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 以学生为主体，以探究为核心的新课程教学理念，在实验中促进了学生动手能力、合作能力的提高，同时有利于科学素养的养成，使每个学生都能获得感性认识。

5、汇报总结，得出结论

学生把自己小组做的实验的方法和得出的结论向全体同学汇报。教帅在评价中激励学生的研究热情并做总结。通过学生汇报大量的实验证明：声音可以在气体、固体、液体中传播。[设计意图：江报总结使学生山感性认识上升到理性认识，提高了评，表达能力，而且实验结论是经过学生的分析、综合、比较、概括等一系列思维活动提高了思维能刀，通过交流，互相启发、补允、争论等培养合作学习习惯

二、理解应用，拓展延仲

科学学习要学以致用，让学生根据生活中的体验说出生活中还有哪些现象说明声音能在气体因体、液体中传播你可以做个简单的演示吗？学生会想到很多的，例如用绳子和纸杯做成电话，绳子要潮紧，一个同学在一罐说话，另一个同学听。把一部手机放在水中用另一部手机拨打听声音”学[设计意图；把学生的探究热情延伸到课外，拓宽了学生视野，进一莎巩医深化了出音的传播知识，促进创新潜能的亦发]

最应同学生：你登过的许文中有 适后出示古诗《小儿垂钓》

步说明语文与胜学知识的联系激发学生学习科学的兴趣。

评价方案:

1.由重知识传授向重学生发展转变。2.由重教师“教”向重学生“学”转变。3.由重结果向既重结果又重过程转变。本节课从学生在生活中经常听到的各种声音导入，创设问题情境，为学牛提供多种可操作性实验材料，引领学生自己发现问题、提出假设、设计实验方案、自主进行实验探究、小组合作学习，从多角度了解声音的传播需要介质以及声音传播的方式，主动建构新的知评价方案 识体系，并恰当运用多媒体课件再现声音的传播方式及方向。通过本节课的学习，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。深刻了解科学与语文有着密不可风的联系。

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