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《细菌的形态与结构》学情分析方案

一、教学主题：

细菌的形态与结构，与其在宿主体内外繁殖、致病、免疫、耐药及发酵等特性有密切关系。了解细菌的形态结构特征，除能作为细菌的分类和鉴定细菌的依据之一外，还对理解细菌的生理功能、传染免疫、遗传变异、消毒灭菌、预防和诊断畜禽疫病等有重要意义。这些知识对以后的学习起到承上启下的作用，为后续专业学习奠定基础。

二、教学对象：中职二年级畜牧兽医专业学生

三、教学目标：

1、教学目标确定依据：

任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。

2、知识技能目标：

（1）、了解细菌的的大小、计量和表示；

（2）、理解细菌的形态和排列；

（3）、理解细菌的基本结构，掌握细菌的特殊结构；

（4）、能将细菌知识应用于生产实践；

3、能力目标：

（1）、培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力，科学研究能力；

（2）、运用分组合作，培养团队意识，竞争意识；

（3）、培养学生理论联系实践的能力。

4、情感目标：

（1）、培养学生科学的态度、严谨的学风及创新、合作和对学业精益求精的精神，进行热爱科学、献身科学的思想教育。

（2）、培养学生理论联系实际和辩证唯物主义观念。

四、教学重难点：

1、教学重点：

（1）、细菌的基本排列；

（2）、细菌的基本结构和特殊结构；

2、教学难点：

（1）、细菌的排列。

（2）、细菌的特殊结构。

（3）、细菌知识在生产实践中的应用；

五、教法分析：

1、学生情况分析：

学生在初中《生物》和高一《畜禽解剖生理》中学习了动物细胞和植物细胞的结构，掌握了它们的区别，这就为学习细菌的结构奠定了基础。此外今后学生的就业方向主要是畜牧或兽医行业，需要“细菌”方面的知识，所以有必要对细菌的有关知识彻底了解和掌握。

2、教学方法确定依据：

课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。针对学生的情况及本节课特点，为了充分挖掘学生潜力，采用：“读议讲演练”的教学方法。

3、教法：

任务驱动教学法和“读议讲演练”教学法，即：读书指导法、讨论法、讲授法、演示法、练习法。

“读议讲演练”：分“课前导读议”和“课上议讲演练”两大环节。

六、学情分析：

1、学法分析：

根据职业学校畜牧专业学生特点，采用小组学习法、读书指导法、练习法、归纳总结法等相互渗透，意图在于指导学生创新地学，激发学生学习兴趣，使学生“学会、会学、想学、乐学”。

2、小组学习法：

（1）、小组学习法：是按“组内异质、组间同质”的原则将学生分为五个小组，各组相对集中而坐，方便课上讨论。

（2）、各小组“才华展示”内容如下：

（3）、采用“小组展示——组间互补——教师讲评”的方法，利用师生或生生互动的形式，完成各模块的教学。这样能更好地让学生参与到课堂活动中来，最大限度地激发学习热情。

七、学习工具：多媒体、图片、视频

八、教学过程与方法：(用时45分钟)

分为新课导入、学习导航、知识延伸、反馈练习、归纳小结和布置作业六个环节。

（一）、新课导入（用时3分钟）

导言是一堂课的开始，应具有激发性和启发性。我先展示几幅图片并设疑：“请同学们猜猜这几幅图片是什么？”

待学生回答后进行解疑，从而使学生产生新的疑惑：这是细菌吗？

紧接着用一连串的疑问继续设疑，从而激发学生学习“细菌的形态与结构”的兴趣和求知的欲望，明确学习内容，导出本 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 作的学习方式让学生获取知识。

对于细菌的结构，引导学生回顾《生物》及《畜禽解剖生理》中所学内容，温故而知新，自然导出细菌的基本结构和特殊结构。对于“知识延伸”部分，让学生结合生活中的实际问题，进行探讨、归纳。从而突破难点。 对于本节课的重点内容———细菌的排列方式和特殊结构，则通过学生展示，教师适时点评、讲解，补充图片、视频展示，将抽象空洞的理论变得形象生动，使学生充分理解掌握。????　

在本节课的施教过程中，基本上完成了以上构思，但不足的是，对与实践相结合的问题，学生回答不尽如人意，可能是学生刚刚接触细菌，缺乏实践，还不能灵活应用所学知识解决实际问题，今后应加强这方面的训练。

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