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《图形的运动轴对称》教学设计

*** 许某某

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一、教材分析

本节内容是学生在四年级下册初步感知生活中的对称图形的基础上进行教学的，例1就直接应用了学生原有的认知基础，要求学生应用自己掌握的知识直接判断哪些图形是轴对称图形，这样把学生的学习活动建立在学生原有的认知经验上，能更好地促进学生的主动学习和发展。

二、学情分析

学生对数学学习的兴趣很高，但语言组织及表达能力欠佳，动手操作能力有待加强。

三、教学目标：

1.在观察、动手操作等活动中，经历确定轴对称图形以及有几条对称轴的过程。 2.能用这支等方法判断一个图形是不是轴对称图形，知道简单图形有几条对称轴，能在方某某上画出一个图形的轴对称图形。 3.感受生活中对称图案的美，积极参与动手操作活动，获得数学活动的经验和愉快的学习体验。 四、教学重点： 准确判断哪些事物是轴对称图形、并找出对称轴。 五、教学难点： 找轴对称图形的对称轴。 六、教学准备： 多媒体课件、方某某等 七、教学过程： （一）音乐情境引入 （屏幕）同学们喜欢放风筝吗？放过风筝吗？根据自己放风筝的经验，想一想风筝有什么特点？屏幕上的这些风筝漂亮吗？观察这些风筝有什么特点？ 生答：对称美 师：同学们都从对称、从美的角度来欣赏风筝。看正因为这些风筝的造型是对称的，才会在天空中平稳的越飞越高，越飞越远，其实生活中也有许多类似的设计和图形，老师收集了一些（看大屏幕）蝴蝶、枫叶…… 师：这些图片在我们生活中见过吧，这些图形与风筝的特点比一比，有没有相同的特点。（有）都是左右对称的。 师：这节课我们就从数学角度来研究这些具有共性的图形的特征。 （二）自主探究 1．以蝴蝶为例：（大屏幕演示蝴蝶两侧重合的动画过程） 师：我们把这样的图形叫轴对称图形。你能用自己的话说一说什么是轴对称图形吗？同桌小组同学相互说一说，边总结定义，边板书，一个图形沿着一条直线对折以后两侧的图形能够完全重合，我们把这样的图形叫轴对称图形。师：都理解了吗？没有问题吗？生：没有。老师有一个问题，叫对称图形不行吗？对什么叫 轴对称图形 ，什么是轴啊？ （折一折） 师继续板书：（折痕所在的这条直线叫对称轴） 2．举例：生活中你见过哪些轴对称图形或这种方式的设计？ 生举例，师点评 3．同学们对轴对称图形理解的非常好，想不想画几条对称轴呀？书中做一做（大屏幕展示）

（三）轴对称图形的探索与提高。

1．师：在数学中我们已经学过哪些平面图形？（生答）谁曾研究过这些平面图形的特征？是不是所有的几何平面图形都是轴对称呢？同学们想不想深入来研究这个问题？（想） 拿出搜集整理好的几何平面图形，以小组为单位，动手折一折，再画一画，看这些平面图形是不是轴对称图形，如果是分别有几条对称轴？看哪组同学最先完成。（一个小组平台展示，集体订正） 师：评价，通过合作研究，我们知道了这些图形当中有的是轴对称图形，有的不是，有的轴对称图形有一条对称轴，有的有两条，还有无数条对称轴的。 2．同学们，老师也搜集了几个平面图形，你们看它们是轴对称图形吗？如果是各有几条对称轴？有几条（左、右、上、下） ☆（五角星） 不光这些几何图形能拼成轴对称图形，我们学过的字母、数字、汉字有一些也是轴对称图形。 （大屏 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 体？引导学生观察发现，它们的两边都是一样的。

在教学轴对称图形的过程中，孩子们通过自己的折和观察，发现了它们对折之后两边都是一样大的，在这里我是直接告诉了孩子什么是轴对称图形，本来可以让孩子先说一说自己对轴对称图形的理解，我再加以纠正，规范语言，这样可能效果会更好。

在剪一剪的活动中，孩子们发挥自己的想象，剪出了各种漂亮的图案，但是仍有部分孩子不知如何去剪，如果让孩子们说一说，画一画，再全班交流可能效果会更好。

本节课收获也是很大的，课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在一起，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。

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