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《林教头风雪山神庙》说课稿

《林教头风雪山神庙》说课稿1

　　一、 说教材

　　本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。基于此将教学目标设计如下:

　　二、 说目标

　　1、了解故事大意，梳理主要故事情节。

　　2、分析主人公林冲的性格特点。

　　3、学习本文塑造人物的方法。

　　三、重难点

　　教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题

　　教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。

　　四、说教法

　　于某某老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。

　　五、说学法

　　全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、 “合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。

　　六、说教学过程

　　一、创设情境，整体感知。

　　（一）激趣导入，进入情境。

　　学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。从而为“自主、合作、探究”做铺垫。

　　（二）讲述故事，激发共鸣

　　《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。我想起暑假期间《新水浒传》热播，课下了解到学生有不少看过的，所以我在讲这课之前诱导他们，比较一下你们在电视剧中看到的和林冲相关的剧情和教材中的相关情节有哪些不同，哪一种安排好，你们也当把导演进行点评设计。学生在讲故事的过程中已经对本文的故事情节进行了主动地探究，从而为下面的故事情节的梳理奠定基础，另外更为重要的是这一环节为学生深入理解作品及产生顿悟提供前题，同时同学们的讲述也可以激发其他学生的求知欲，为下面的合作探究营造氛围，可谓一石三鸟

　　（三）整体把握，理清情节

　　本环节要求学生快速浏览课文用小标题的形式完成对故事情节的梳理，旨在考查学生筛选信息的能力，及精简概括的能力。要内容的能力，也为下文分析人物形象作

　　二、合作探究，分析鉴赏。

　　（一）赏析人物，把握主旨。

　　在前面情节概括的基础上，让学生知道小说精彩的情节都是为塑造人物服务的，并且小说艺术的一个重要特征是塑造有血有肉的生动感人的人物形象，那么你眼中的林冲是怎样一个形象呢？

　　【课件投影】小组讨论，回答下面问题：

　　1林冲是东京八十万禁军教头，人们都称他林教头，上了梁山之后人都呼之“豹子头”，这个绰号展示了他怎样的性格特点？

　　2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实吗？

　　3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来概括，并说出理由。

　　通过三个由浅入深环环相扣的问题，引出对人物性格的感性认识，通过一系列追问，启发、引诱学生探究， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

　　（5）随堂练习（检查合作探究的效果）

　　（6）小结：这节课，我们通过情节的复述，对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析，把握了人物形象，从而理解了人物性格的变化，这就是鉴赏文学作品中人物形象的一种较好的方法，同学们如果有兴趣，课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁某某。（出示作业题）

　　感受鲁某某：金圣叹评点鲁某某：“鲁某某自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有写粗鲁;论精细处，他也甚是精细。”

　　（体现了教法中的第四步：延展——促进目标运用）

　　教学后记：这是一篇自读课文。

【《林教头风雪山神庙》说课稿】

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