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生态学概论课程心得

生态学，德国生物学家恩斯特·海克尔于1866年定义为：是研究有机体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。

古人在长期的农牧渔猎生产中积累了朴素的生态学知识，诸如作物生长与生态环境气候及土壤水分的关系、常见动物的物候习性等。15世纪以后，许多科学家通过科学考察积累了不少宏观生态学资料。19世纪初叶，现代生态学的轮廓开始出现。19世纪中叶到20世纪初叶，人类所关心的农业、渔业和直接与人类健康有关的环境卫生等问题，推动了农业生态学、野生动物种群生态学和媒介昆虫传病行为的研究。20世纪50年代以来，生态学吸收了数学、物理、化学工程技术科学的研究成果，向精确定量方向前进并形成了自己的理论体系。这是生态学发展的历史，我爱历史，我从中看到了生态学的成长，它一步一个脚印终是成长到了如今这样庞大的学科，自然无穷，它从自然中来，又归于自然，它自然也是无穷的，生态学是一门充满活力，无穷无尽的学科，我想应该没有人不爱它。

生态学的意义是：研究生物的生存条件、生物及其群体与环境相互作用的过程及规律，指导人与生物圈（即自然、资源与环境）的协调发展。工业革命后，生态环境与人类的矛盾越发突出，我们第一节课程中就了解到了人口暴增，全球变暖，土地荒漠化，生物多样性丧失等十大生态环境问题，学习基本生态问题，为解决生态问题，保护环境做力所能及的贡献是我们的责任，即使无法解决这些问题，但我们也不应该让问题因为我们的无知变得更糟。

我们课程的教学目标是认识自然生物与环境的关系，认识与人类息息相关的生态学问题，树立生态文明理念，培养生态价值观，培养美丽中国、宜居地球的决策者和建设者。生态学在应付全球变化挑战、改善天人关系、惠荫人类福祉、推进地球可持续发展等方面贡献巨大。仍然记得老师在第一节课中讲到的，问我们觉得学校为什么要让生态学概论作为一门必修课，老师后来给解释了，方才觉得学校的思虑与格局。

至于师资力量，我想我们的生态学一定不错，毕竟有基础，生态考察类绝对不弱，所以我对我们学校开展的生态学概论课程很有信心，但是，我实在没想到我们的师资力量还真是出人意料，老师们不仅理论知识过关，还进行多项考察实践，实践知识也同样丰富，x老师曾多次在讲课过程中穿插讲述他曾进行的考察，神农架大九湖湿地，西双版纳等地，他叙述的有趣极了，学长学姐跟随他科考晒黑，中暑，被蝎子咬等事被他拿来调侃以便督促告诫我们学习知识要扎实。

学习了我们的课程，第一收获当属心境的改变吧，从前总觉得世界上那么多人，多我一个每天空调开得超低的也不会多啊，难道世界会因为我而灭亡吗？别开玩笑了，世界上那么多人，难道世界会因为我的一点环保，世界环境问题就结局了吗？

但是，现在总是，网购时看看自己是不是真正地需要，免得造成不必要的浪费；在白天不必要的时候关掉原本开一整天的灯；将原本会扔掉的各种打印了单面的A4纸收起来打草稿......

我想，世界上那么多环保卫士，多我一个还是少啊，难道就因为我个体的渺小，我造成的伤害就可以免除吗？世界问题确实不会因为我的一点小举动而解决，但难道不会因为我的一点点贡献而改善吗？谁又能保证不是拥有我先前那种思想的人的持续“贡献”而让环境变得更糟的呢？

“雪崩时，没有一片雪花是无辜的。”

学习我们生态学概论课程的另一收获是，我有了另一双眼睛看见了世界，它给了我们另一个角度去看自然，此前从不觉得操场上的一株蒲公英有什么特别，后来老师提及才察觉，原来操场上的蒲公英总是单株单株的存在着，那是因为他们的习性，好似生活中习以为常的生物都变得特殊，鲜活起来，从来不是生物没有生命，而是我们从未 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 大家都龟缩到后排去了，老师就一本正经地说到，同学们，等考试的时候你们就看出来了，越是前排的同学考的就越好啊，所以，看前排还有位置，大家可都往前排坐啊，我可不是瞎说，这是有事实依据的。当时同学还在我旁边说，顾老师好可爱啊，我笑着点了点头，但这话没想到还真有用，从此，我也变成了抢夺前排位置的人之一。听我们的生态学概论课程实在是一种享受啊，就是课时稍少了，老师多次提及课时紧张的问题，说好多东西都没法细讲，我颇感遗憾，唉。

生态学概论这门课程实在令我收获颇丰，想起过去的日子，竟然这么快就到了与这么课程说再见的时候了，这门课程的教学目标我还记得的，爱护地球，建设宜居地球，是每一个地球人的责任。

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