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《大象的耳朵》第一课时教学设计

*** 丘某某

教学目标

1.会认“竿、耷、咦”等9个生字，读准、辨析多音字“似、扇”，会写“扇、遇”2个半包围结构的生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。

3.能读好文中的疑问句。

教学重难点：能读好文中的疑问句；会写“扇、遇”两个字。

教学过程

象形说“象”，激趣导入。

出示甲骨文“象”，猜字。

初读课文,识记生字。

（一）自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

（二）学习字词。

1.学生交流识字方法。

2.多音字“似”“扇”教学。

（1）似：自由组词。

小结识字方法：巧记特殊。

（2）扇：拿出扇子，聚焦实物。

小结：表物品时读第四声，表动作时读第一声。

学习“耷拉”。

找出文中描写大象耳朵耷拉下来的句子，读一读。

会意字“耷”理解意思。

拓展说话：出示图 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 鹿、小马、小老鼠问的话。

5.指名读，男女生读，全班读。

（五）创设情境“森林剧场”，指名若干学生上台演一演，注意读好问句。

四、观察生字，指导书写。

1.观察“扇、遇”2个会写的字，说说你的发现。

都是半包围结构，提示最关键区别：

左下包围结构的字，从里到外写，部首走之底要拖住上方部件“禺”。

左下包围结构的字，从外到里写，部首户字头不能盖住下方的“羽”字。

2.教师范写，提示要点。

（1）遇: “辶”要写得舒展,托住上面的部分。点与横折折撇之间要有一定的距离，横折折撇落笔不能与平捺脱离，也不能穿过平捺。

（2）“扇”是左上半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。

3.学生书写生字，评价指导。

（1）学生描红练习，教师巡视指导。

（2）个别点评，展示优秀书写示例。

（3）修改

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