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《提高学困生的学习兴趣研究》 课题工作总结报告

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一、课题的提出

（一）课题提出的背景及意义：

我校近年来生源发生了很大的变化，由原来的企业子弟占全校学生90%到现在的不足40%。学生多数都是农民和外来打工子弟，于是学困生增多了。

“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”的落伍从而学习困难的学生。

新课程要求：“一切为了每一位学生的发展”。如何做好学困生的思想转化工作，激发他们的学习兴趣，提高他们的学业成绩，是我们当前面临的重大课题。如今，我们必须新的课程改革，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机，因材施教，培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习。

在日常的教学实践中，总是有一些学生学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，对学习没有兴趣，学习成绩很差，这个问题，值得老师和家长引起重视。不要简单地认为优等生的学习成绩好，是因为学生大脑聪明，思维活跃，学生不贪玩，教师教得好。而学困生的学习成绩上不去，也不要认为是他们不刻苦学习而造成的，如果存在这种思想，就对学生进行时间加汗水的题海战术，是不能有效的把学生的学习成绩提高的，那么如何帮助学困生提高学习成绩呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。

要想提高学困生的学习成绩，最好的办法就是提高他们的学习积极性。学困生除了学习基础差或学习方法、学习习惯不当之外，主要还是对学习缺乏兴趣。比如，有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学生学习不主动，敷衍了事，甘居下游；有的学生因为不喜欢某一学科，造成学习成绩不佳。但是儿童的可塑性极大，绝不是“出了窑的砖----定型了”。教师要努力培养学困生对学习兴趣，从根本上促进学困生的转化。我们要抓住学困生的特点，努力挖掘他们的内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法的指导，学习习惯的培养，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到缩小成绩差异的目的。

二、课题的界定：

学困生的界定：我们所研究的学困生，就是指那些智力和身体发育正常，只是在知识、能力、方法等方面存在着偏离常规的行为，智力得不到正常开发，不能达到课程教学标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学措施给予补偿和矫正的学生。

提高学困生的兴趣的研究是指通过探究学困生形成的原因和类型，寻找学生成为学困学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化，提高他们的学习积极性。

提高学困生学习积极性的实效性研究是对目前本小组教师所采取的提高兴趣的方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，舍弃那些不恰当的方法，研究出行之有效的方法，从而充分挖掘出学困生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强自己的学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习奠定良好的基础。

三、研究目标：

1、通过调查，了解本小组成员所带班级学困生的人数及类型。

2、通过跟踪调查、分析、研究，总结本小组教师在提高学困生学习积极性方面所采取的措施及这些措施的实际效果。

3、通过分析、研究，寻找典型个案。寻找出合适的提高方法、对策，使各班的学困生得到全面、健康的发展，班级的教育教学质量有所提高。

四、课题研究研究的主要内容：

(一)对学困生的心理状况进行分析

(二)弄清学困生形成的原因：

（1）对学习没有兴趣，不喜欢学习。

（2 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况等内因，也有教育和环境的外因。学困生的出现是由学校、社会、家庭综合教育思维失误造成的，农村家长不太重视教育，大多都外出打工，孩子由爷爷、奶奶抚养，他们不懂得怎样教育孩子。

九、结束语

通过理论和小课题组的深入研究，搞好“提高学困生的学习兴趣研究”的专题工作，使学困生由“厌学”到“学有所获”再到“乐学”，是我们小组里每一位教师所面临的一项艰巨的任务，我们要向学困生撒下更多的爱，要有恒心、有信心，付出真心，做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。要用发展的眼光看待他们，让他们感觉到教师的爱和温暖，最终让学困生爱学习，在学习中不断进步。

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