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一年级下册语文教学计划

一、教材分析

1.围绕专题组织教材内容,充分体现整合。

每组教材围绕专题组合成一个整体。每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动, 大多是围绕本单元专题安排的。

每组教材的前后内容之间环环相扣,互相照应。细致研读教材,我们就会发现,教材的前后内容之间都是环环相扣,互相照应的,前面有布置,中间有铺垫,后面有展示交流,处处体现了整合的思想。

2.集中安排的识字课,内容丰富,形式多样。

本册教科书的识字课集中安排,形式多样,大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读。包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语组成的韵语、谚语等多种形式。

3.大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。

全册课文有以下几个特点:一是思想内涵比较全面,蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素,同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。二是题材广泛,有反映城市生活的,有反映农村生活的,有反映学校生活的,有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。三是体裁多样。有童话,散文,诗歌,故事,科普文章等,趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系。如《四个太阳》,能充分考虑儿童的经验世界,情感世界和想象世界。

4.大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面:

①关注学生的学习,安排学习伙伴。

无论是单元前的导语,还是课文后的练习,或是语文园地,不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现,而是以学习伙伴的口吻叙述的,非常亲切、自然。让学生感到不是在布置作业或安排思考题。而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要思考问题,读书以后和他人交流感受,提出自己不懂的问题,并运用阅读所得亲身实践,等等。这样安排,使教材真正成了学生的学本。

②注重引导发现,鼓励探究学习。

在每个语文园地里设“识字加油站”,不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法,并掌握学习方法。

③倡导合作学习。

现代社会对怎样与人沟通,与人相处,与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养孩子从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围中, 通过多层面的交流,达到相互切磋、共享信息的目的。在此过程中,学生要学会将自己的理解用语言表达出来,要学会善于倾听别人的意见,更要善 于筛选别人的意见,补充、完善自我认识。本册教科书,不论是问题的设计,还是插图的编排,都努力体现了提倡学生合作学习的思想。在教师教学用书中,也提供了一些合作学习的建议。“口语交际”、“展示台’在这方面体现得更加充分。

④给学生提供展示的机会,使学生互相学习、互相促进,不断产生成就感,不断激发好学上进动力。教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在语文园地里设有“展示台”,鼓励学生展示课外认识的字,有的用竞赛的方式,有的用激励的方式,从不同的角度,引导学生在日常生活中识字,开展课外阅读。另外还有一些展示活动,鼓励学生展示查字典的能力,鼓励学生展示讲故事的本领等等。

⑤体现语文与生活的紧密结合。

教材中安排了许多实践活动,倡导学生在生活中学语文,在生活中用语文。除鼓励学生在生活中识字,还鼓励学生观察生活,体验生活。另外, 还体现了学科间的沟通,引导学生唱一唱,唱春天的歌,唱《静夜思》。引导学生画一画,画春天,画对课文的理解。引导学生做一做,做个风筝放一放… 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 14

5.8-5.12

《口语交际》（1）《棉花姑娘》（2）

《咕咚》（2）书写（2）课外阅读（1）

胡某某



15

5.15-5.19

《小壁虎借尾巴》（2）《语文园地八》（3）

书写（1）课外阅读（2）

胡某某



16

5.22-5.26

复习一二单元（8）

赵某某



17

5.29-6.2

复习三四单元（8）

胡某某



18

6.5-6.9

复习五六单元（8）

胡某某



19

6.12-6.16

复习七八单元（8）

赵某某



20

6.19-6.23

综合复习（7）

胡某某





***语文组

2023年2月

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