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体会说明方法的作用，感受《太阳》带给我们的多彩世界

——以《太阳》为例谈说明方法的渗透

最早的《太阳》出现在京版中的五年级教材，那时候上课重点强调的是说明方法的理解和识记，并要求学生把理解后的说明方法要批注在书上，体现高年级学习语文做笔记和批注的学习特点。但人教版教材经过教材调整把《太阳》放到了三年级下册的课文中，教过老教材的老师顿时困惑得很，同一篇课文放在不同年级又是下行，该怎样把握教学目标和突破“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”重难点的含义呢？在这里我简单谈一点自己的思考和教学实践的建议。

小学课文每一个学期都会选择一些知识性比较强的说明类文章，如《太阳》、《新型玻璃》、《鲸》等，让学生通过这类课文的学习进行发散思维训练，从小培养学生爱科学、学科学的优秀品质。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会。对三年级的孩子来说，第一次接触说明文，对于《新课程标准》中对说明文的要求是在第三学段（5——6年级）中提出来的：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。由此可见，对于三年级的学生来说如果还把教学目标定位在抓要点、了解说明方法上显然是不合适的，这违背了中段的课标要求和三年级学生的认知规律。回顾中段尤其是三年级教学要求，我们应该明确中段教学的重点在于：初步把握自然段的主要内容，体会关键词句表情达意的作用，体会文章表达的思想感情。八九岁的孩子正是好奇心强、对世界充满探求和想像的年龄，因此我以为教师应该充分顺应学生的特点，采用多种教学策略，创设情境激发想象，变换方式的朗读中，让孩子感受体会说明方法的表达效果和作用，而不是了解。具体有如下教学建议：

一、 借助课件演示，把抽象问题具体化

课文1——3自然段都是对太阳特点的解释说明，如传说导入“太阳离我们那么远，箭哪能射的到呢？”“太阳看上去很小，只有盘子那么大，实际上可大得很，相当于130万个地球”；“太阳很热，是个大火球，表面温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的3000倍。”这些典型的列数字、作比较、打比方等说明方法，让只有9岁的孩子理解仍然是难点。于是课上关于太阳离我们的远，我采用结合生活实际理解的方法。步行要多少万年，坐飞机也要飞上20几年呢！同学们你们现在多大年纪？如果步行你们就要多少岁了？即使坐飞机呢也要三四十岁了！远不远啊；这样学生根据自己年龄增长阶段变化从宏观上一下子感受到时间的长久自然感受到距离的远。

关于太阳的热，即使钢铁碰到他也会变成气。可借助课件，演示大火球在燃烧，钢铸铁块缓缓移动接近大火球，眼看着铁块由液态变为气态直到蒸发不见。这样直观的课件演示就非常直观形象的突破了太阳非常热的难点，借助假设的说明方法让我们懂得了太阳热的特点。

关于太阳的大，也可以借助课件来解决，但一定要用的恰当。即先出现一个由点到大的地球的球体，然后面对太阳一下子缩小成一个小点回归到太阳的球体中，甚至肉眼都看不见了。用无限的思想，对比大小反差大的两个球体比较的方法，就有利的突破了难点。

从上所述，可以看出中段语文说明文教学仍然要以形象感知为主尤其像这样比较抽象的说明文更是如此。

二、多种方法，引导学生读中品味体会说明文语言

当然，课件的演示只是为了让孩子们在视觉上有一个遐想的空间，真正的语言文字的学习还需要我们引领三年级的学生在抓词品句中去感悟去落实。最终的目的是让孩子在感受中用读表达出来，体验太阳的特点。

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 样的话语：没有了太阳我们就没有美丽的春天；没有了太阳我们就没有夏天沙滩的玩耍；也没有冬天打雪仗的快乐；没有我们幸福快乐童年了！

5、现在你明白了吗？为什么说“一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界！”？引导学生回顾全文去思考，在结合生活实际的生活体验中，在创设情境的大胆想象感受中，孩子们对太阳与人类的密切关系有了深刻的认识，而这一切不是生硬的说教做到的，不是自然课所能代替的。事实证明，每每到此孩子们都会流露着惋惜和不舍，同时更深刻的感受到了太阳、光明对于我们的珍贵！

总而言之，无论怎样的课文都要符合学生的身心特点和年段特点。确定好切实有效的教学目标才能呈现出高效被孩子接受的语文课堂！

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