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双减背景下高效课堂和有效教学模式研究 课题开题申请报告

前言： “双减”是一场教育的重大转型， “减负”是为了 “增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习 以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是 要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生 成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革 的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质 量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加 班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去 追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量 孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂 教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技 能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、 语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新型的教学 法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。

(一)本课题研究的目的意义

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本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。本课题研究 主要有四方面的目的和意义：

一是构建出适合中心学校各学科特点的高效课堂教学 模式，实现教学效率质的提高。意义：改变我校现有的缺乏 生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些 问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长 的乐土。

二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进 学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动 性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高 效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，有效促进学生的 全面和可持续发展。

三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校 教师更新教育观念，树立高效教育观、教学观和课堂观，提 高教师的整体素质和业务水平，引领教师积极打造有思维含 量的课堂，追求“和谐高效，思维对话”的课堂教学形态， 进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

四是实施素质教育，努力创人民满意的学校。意义：不 断提高我镇教育教学质量。

(二)本课题研究的主要内容

1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈 等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

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2、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学 生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应 采取什么样的教学策略。

3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观 摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评 价、要求和管理等，初步形成适合我校的高效课堂教学基本 模式。

4、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对 教材把握、处理的度和呈现形式。

5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内 容的思维能力、 接受能力、 动手操作能力， 学习兴趣、 动机、 意志、情感等。

6、研究学法和学习方式， 要把学习的主动权还给学生， 充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思 考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引 导要点，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

7、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课 型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高 效学习，有利于提高学生的综合素质。

8、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功 教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激

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发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程 的课堂评价体 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 3 万元(不含资料费、外 出培训费)。

6、 制度保障：将教育科研工作记入教师的工作量，平 时工作业绩考核；设立专项课题研究教育科研奖，根据教师 撰写发表论文的数量和质量、课题研究过程和结果的质量、 阶段性研究报告进行奖励，安排下学期外出考察学习。子课 题的结题验收以组为单位，一个子课题不能结题，整个课题

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就不能结题。

目前，高效课堂和有效教学模式研究课题的研究组织机 构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，*** 教研室申请开题，开题时间拟定为 xxx 年 2 月 22 日，恳请 教研室的各位领导、专家批准，在开题时现场指导，并在今 后的研究工作中给予关注、支持、帮助。

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