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如何培养小学生自主的能力

1、学习兴趣是激发学生学习动机，推动学生努力学习的一种内部动力。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学活动中，如果学生产生足够浓厚的兴趣，就能主动地获取知识，形成能力。因此，在教学过程中教师要设计一个宽松、和谐、平等、的氛围激发学生的学习兴趣。让学生乐学。语文课堂一开始就要吸引学生的注意力课堂每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，引人入胜的导入是非常重要的。教师根据课文特点灵活设计导入新课，迅速激发学生的学习兴趣和热情。如教学《丑小鸭》这一课时，教师可以设计问题导入新课：“为什么丑小鸭要离家出走？在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事？后来丑小鸭变成了什么？” 2、自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为保障。兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键还在于让他们掌握学习语文的方法。③自主学习具有性的一面，有时候是在没有他人指导或帮助的条件下进行的。对既定的学习任务，如果学生缺乏相应的问题解决策略，即使他具有较强的学习动机，学习也不可能得到顺利进行。课堂教学，教师都有教学的目的和任务，都希望能有效的实现和完成。小学生学习过程是一个有感知——理解——巩固——运用的发展过程，也是培养学生自主学习能力的训练过程，教师应该在教学过程中，运用多种教学方法和手段帮助学生习得学习策略。在感知阶段，教师可以利用故事、图像、操作或 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 求教师在教学中要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验及世界观、价值观、人生观的形成，关注学生创新能力和实践能力的培养。课堂应该是学生学习的舞台，同时也是学生学习成果展示的舞台。在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂大胆发言的不多，特别是随着年级的增高，学生变得更加沉默。究其原因，是因为传统的课堂教学中交流形式单一，简单的师生对话给学生造成巨大的心理压力。在新的课堂教学中，学生是课堂的主体，理应是学生主控课堂。教师应该把更多的机会交给学生来处理他们学习的心得收获以及疑难问题。语文课堂则更是学生表演的课堂，学生可以根据自己的理解畅所欲言。例如上《狐假虎威》一课时，教师完全可以旁观学生的表演，然后对学生所取得的成果给以客观的评价和真诚的建议，这样能使学生更深刻体会故事背后的大道理。 5、突破学科界限，多领域焊接。语文学习不是孤立的，它可以和其他学科形成交叉。比如学习《蛇和庄稼》，教师可以给学生一些时间来分享他们从其他学科了解到动物和植物之间的。学习《太阳》一课时，学生既可以从自然科学的角度谈谈自己对太阳的了解，也可以从物理学的角度进行。语文除了与其他学科有，它与我们的生活也是密切相关的。可以这样说：语文是来自生活，而高于生活。在教学生口语交际时，应该贴近生活反映生活。 6、帮助学生形成恰当的评价体系，巩固学生自主学习的能力。学生在自主学习探究过程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人的关爱和激励，从中吸取前进的力量和成功的信心。

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