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让学生在游戏快乐中学习数学

***小学 韦某某

【内容摘要】鉴于小学生参与学习活动的规律和认知形成的特点，及小学生喜欢玩游戏活动的启示，我认为小学数学教学，有必要让孩子在快乐玩游戏中体验数学，感悟数学，让他们在游戏中享受数学带来的快乐；在游戏中培养数感；在游戏中培养空间观念；在游戏中培养统计观念；在游戏中培养应用意识等，让数学课堂因快乐的学习充满生机和活力！

【关键词】玩游戏 ；快乐学习数学

我有幸到杭州聆听了特级教师吴正宪的讲座，初闻题目《让孩子在“好吃又有营养”的数学》，内心有些不解。听完讲座之后，我陷入思考：学生们为什么不爱学数学呢？其中的症结是什么？思考过后我发现，我们的教学太缺乏儿童视角了，不管是教材的编写还是课堂教学，都很少考虑怎样让儿童喜欢数学。为了使学生的行为、情感和认知都能参与到知识的形成过程之中，并能感受到参与的乐趣，我在数学教学实践中逐步确立了玩游戏的教学理念，并用一系列的游戏活动来组织课堂教学，取得了较好的教学效果。

一、为什么要在课堂玩游戏中学数学？

玩游戏是每个学生都很喜欢的，玩游戏教学理念的实质是让孩子在游戏中去体验和感悟抽象的数学概念、建立起数学概念的表象支撑，或者进行有效的逻辑思维活动，以达到训练其思维品质的目的。主要基于如下几点：

1、小学生参与学习的特点

“行为参与”、“情感参与”、“认知参与”是小学生参与学习活动的基本模式，也是三个不同的参与层次。小学生最初参与学习活动一般都是由“行为参与”开始的，随着他们对学习内容的了解，进而产生了兴趣，才有了情感的参与和认知的参与。也只有有了情感的参与和认知的参与，学习活动才是最有效的。皮亚杰曾指出：“儿童是拥有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”因此，以一定的方法先让学生以玩游戏形式动起来，是引起学生行为参与的基本途径。

2、小学生认知形成的特点

掌握数学知识、形成数学能力，是我们数学教育基本目的之一。而数学知识通常都是非常抽象、枯燥乏味，小学生的认知特点以形象思维、感性理解为主，这就需要教师在抽象和形象之间架一座桥梁。在课堂玩游戏中学习数学，在轻松、活泼、快乐有趣的方式中解决这一矛盾策略。

3、小学生游戏活动的特点

我经常发现小学生在课间玩一些他们感兴趣的游戏，如扑克牌。在玩扑克牌时，他们有时会用很多种不同的方法来检查一副牌的张数，如数总数查、按点数查、按花色查，这其中就包含了分类和排序的数学知识。再比如，小学生在玩硬币时，有时将硬币放在纸的上面，在纸上画一个圆，有时又将硬币放在纸的下面，用笔在纸上涂抹出硬币的图案来，这其中就包含圆的周长和面积的概念。不难发现，当我们教学时学到相关的数学知识时，这些玩游戏的经验便成了他们理解相关知识最直接的“实践基础”。

二、玩游戏中学习数学给学生带来什么快乐？

有一位家长跟我交流：“自从你在数学课堂玩游戏中学习数学知识后，我的女儿不再觉得数学没意思了。”在课堂玩游戏中学习数学，能激起学生的求知欲望，让学生感到学习轻松快乐有趣，达到事半功倍的效果。那么，怎样让学生在数学课堂中玩游戏？玩游戏会给学生带来哪些快乐？根据学生的年龄特点，结合教学内容，下面是我的一些具体做法。

1、在玩游戏中培养孩子的数感

数感主要是指“理解数的意义；能用多种方法表示数；能为解决问题选择适当的算法；能在具体的情境中把握数的相对大小；能用数表达和交流信息；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”小学生数感的形成是需要一个具体的“情境”来支撑的，这个“情境”一是要有趣，能够吸引学生；二是要便于学生直观 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 之，课堂过于放纵，学生如“放羊式”，教学流于形式，学生掌握知识的效果就差。因此，教师要把数学活动组织得“有序”“有效”，秩序管理要松弛有度，收放自如。

让学生在课堂玩游戏中学习数学，这样的教学较好地满足了小学生“游戏好玩”的天性，注重让孩子在玩游戏中去体验数学、感悟数学，学生学得轻松活泼，能在快乐中学习数学！、。作为一个小学数学教师，我们要不断地去创造新的玩游戏方法，让数学课堂因有好玩的游戏，喜欢上数学，快乐的学习数学！

【参考文献】

1、《数学新课程标准》

2、《辽宁教育》2007年第10期

3、《中小学数学》2007年第4期

4、《小学数学教师 》2009年第9期

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