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一、引言

研究背景和意义

化学学科作为自然科学的重要分支，对学生的科学素养和创新能力培养具有重要意义。在化学学习过程中，宏观世界与微观世界的结合是学生理解和掌握化学知识的关键。宏微结合素养作为化学学科核心素养的重要组成部分，涵盖了对化学知识和概念的理解、应用和创新，对学生的学业质量有着重要影响。

然而，目前对初中生化学宏微结合素养水平的研究还较为有限。因此，本研究旨在开发一种基于Rasch模型的初中生化学宏微结合素养水平测评工具，探究武汉市9年级学生的化学宏微结合素养潜在类别及其影响因素，为提升学生的化学宏微结合素养水平提供理论和实践依据。

研究目的和研究问题

本研究的目的是通过开发初中生化学宏微结合素养水平测评工具，揭示武汉市9年级学生化学宏微结合素养的潜在类别及其影响因素，并提出相应的教学建议。

具体研究问题包括：

1. 武汉市9年级学生的化学宏微结合素养是否可以划分为不同的潜在类别？

2. 不同潜在类别的学生在化学宏微结合素养上是否存在显著差异？

3. 性别、喜爱化学老师程度、家长督促完成作业程度、使用小组合作模式程度、信息技术赋能化学学习程度、开展化学实验程度等因素是否对学生的化学宏微结合素养有显著影响？

通过回答上述研究问题，可以深入了解学生化学宏微结合素养的现状和影响因素，为中学化学教师提供有效的教学策略和方法，有助于提升学生的化学学习效果和素养水平。二、研究方法

A. Rasch模型介绍

Rasch模型是一种基于概率统计的测量模型，用于评估受测者的能力或特质水平。该模型通过对受测者的回答模式进行分析，将受测者的能力或特质水平转化为一个数值。在本研究中，我们采用Rasch模型来评估初中生的化学宏微结合素养水平。

Rasch模型的基本假设是受测者的回答模式只受到能力或特质水平的影响，而不受其他因素的干扰。在化学宏微结合素养的测评中，我们将受测者的回答模式转化为一个概率值，表示其具有某种特定能力或特质水平的可能性。

B. 初中生化学宏微结合素养水平测评工具的开发

为了开发初中生化学宏微结合素养水平测评工具，我们首先进行了相关文献的综述，了解了化学宏观和微观知识的重要性，并分析了宏微结合素养的内涵和评价要素。基于这些理论基础，我们设计了一套包含多个题目的测评工具。

测评工具的题目涵盖了化学宏观和微观知识的各个方面，包括宏观现象的解释、微观粒子的描述、化学实验的设计等。每个题目都设计了不同难度级别的选项，以反映受测者的不同能力水平。

C. 数据收集和处理

我们在*_**选取了一定数量的9年级学生作为研究样本。在测评过程中，我们向学生提供了测评工具，并要求他们根据自己的实际情况选择适当的答案。

收集到的数据包括学生的回答情况和个人背景信息，如性别、喜爱化学老师的程度、家长督促完成作业的程度、使用小组合作模式的程度、信息技术赋能化学学习的程度和开展化学实验的程度等。我们使用统计软件对数据进行了整理和分析。

在数据处理过程中，我们首先对每个题目的难度和区分度进行了计算。然后，根据Rasch模型，我们使用最大似然估计方法对学生的能力水平进行了估计。最后，我们使用统计方法对影响因素进行了分析，以确定其对学生化学宏微结合素养的影响程度。

通过以上方法，我们得到了初中生化学宏微结合素养水平的测评结果，并分析了影响因素。这为我们深入了解初中生化学宏微结合素养水平的特点和影响因素提供了依据。同时，这也为进一步提升学生的宏微结合素养水平提供了指 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成学校、家庭和学生之间的良好互动。

最后，深化实验教学，助推素养提升。实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，教师可以加强实验教学的设计和实施，提供更多的实践机会，帮助学生在实践中提升宏微结合素养。

综上所述，通过本研究的潜在类别及影响因素分析，我们可以更加全面地了解初中生化学宏微结合素养水平的特点和影响因素。中学化学教师可以根据这些结论，有针对性地优化教学设计和教学实施，提升学生的宏微结合素养水平，促进化学学科的发展。然而，本研究也存在一些局限性，如样本来源的局限性以及其他未考虑的影响因素等。因此，未来的研究可以进一步拓展样本范围，考虑更多的影响因素，使研究结果更具普遍性和可靠性。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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