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13* 胡萝卜先生的长胡子

一、教学目标：

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

二、教学重难点：

能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

板块目标

学习过程

教师跟进（板书、PPT、二次备课等）



一、猜想导入，回顾预测依据

1.出示多幅图片，下方配上图片题目（如，呈现“咬掉一口的苹果”的图片，下方配上题目“吃不完的苹果”；再如，呈现“一辆奔向远方的汽车”的图片，下方配上题目“回家路上”；等等)，引导学生猜一猜图片中可能暗藏了一个什么样故事，并说说为什么这样猜。

2.回顾前一课中学到的预测方法。

3.出示课文插图，揭示课题。

4.引导学生认读“萝、卜”两个生字，重点指导读好“卜”的轻声。



板书：插图、题目、故事、内容、生活经验、阅读经验……

板书课题



二、读第一自然段，初步预测

1.出示第一自然段前半部分“胡萝卜先生常常为胡子发愁”，学生自读，教师相机引导认读“愁”字。

2.请学生猜猜“胡萝卜先生愁什么”，再说说为什么这样猜。

3.出示完整的第一自然段，学生读后提问：把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么？

预设1：课文真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。

预设2：课文和我想的不太一样，我还以为他是因为没胡子所以才发愁，原来胡子很多很浓，也会觉得很麻烦。

4.小结：有的同学预测得跟课文一样，有的同学则预测得不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇，对吗？





三、读第二至八自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用

1.引导学生自主阅读第二自然段：一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么样的变化。假如你已经读过这个故事，知道后面的内容，先别说出来，回忆一下你最初读到这些内容时是怎么想的。

预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。（教师相机指导认读“沾”）

预设2：文中说：“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更短更长。

预设3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。

引导学生自主阅读第三自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么样的变化？

引导学生自主阅读第四至五自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？

预设1：因为小男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。（教师相机概括：男孩的风筝线）

预设2：我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线来用。

引导学生自主阅读第六自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难。那么故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢？

引导学生自由谈感想：有点同学猜得和原文里一样，有的同学猜得不一样，能谈谈自己的感受呢？

教师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。

引导学生自主阅读第七至八自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能会发生什么呢？

教师出示课后第一题中第一个学习伙伴的话，并小结：其实课文的很多地方都可以帮助我们预测，刚才我们就根据课文中的一些关键词句，猜测到了接下来可能发生的事，预测了各种可能的故事情节。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 终结这个故事，这也是预测的不同角度。

4.请学生听故事结尾（参阅《教师教学用书》相应“教学资源”部分）



相机板书：故事情节



五、根据题目预测内容，引向课外阅读

1.引导学生通过题目预测一篇文章或一本书的内容。

（1）组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。

（2）学生交流反馈，教师小结学生的预测。

2.引导学生尝试读封面或目录，进一步预测书的内容。

3.检验预测，引导学生课外阅读。





五、板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

关键词句 故事情节

六、作业设计：

课堂作业本

教学反思：

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