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世界的物质性教学设计

【教材版本】

“世界的物质性”是高中政治（人教版）必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题教材主要想让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。

【设计理念】

本框题的教学设计力求体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。1. 师生互为主客体，互为存在的条件。使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性。3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。

【教材分析】

1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。

2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。

3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。

4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。

【学情分析】

1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。

2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。

3.非知识因素分析：通过对前面三课的学习，学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣。但对于一些抽象的理论知识，如：物质与事物的区别，世界的物质统一性，可以说是一头雾水，有一定的理解难度。所以学生对本课内容的理解尤其重要，这将直接决定其他哲学问题的回答。

【教学目标】

1.知识与能力：识记物质的定义，理解自然界、人类社会和人的意识的物质性，运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。

　　2.过程与方法：综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。

3.情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。

【重点与难点】

重点：如何证明世界的真正统一性在于它的物质性。

难点：马克思主义哲学的物质观与具体科学的物质形态的关系。

【教学方法】

探究法、情景分析法、讨论法和讲解法的综合运用。

【教学思路】

本框题是在学生已有知识的基础上，从具体的物质形态入手，抽象出具体的物质形态的共性——客观实在性，在物质和意识的比较中哲学上物质的含义。之后从自然界、人类社会和人的意识三个角度分析论证世界的真正统一性在于它的物质性。

【教学过程】

【导入新课】

教师活动1：复习唯物主义和唯心主义的相关知识，并让学生回答二者的根本分歧是什么。

学生活动1：讨论、回答。对物质和意识谁是世界本原的不同回答。唯 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 质性。由此，我们想问题，办事情就必须遵循物质决定意识的规律，一切从实际出发。

【板书设计】

世界的物质性

一、物质的含义

物质是不以人的意识为转移，而能被人的意识所反映的客观实在

二、世界的物质性

1、自然界的物质性

2、人类社会的物质性

3、人的意识的物质性

【作业布置】

从哲学上看，什么是物质，为什么说世界的真正统一性在于它的物质性？

【教学反思】

1、简单知识可以让学生分析，增强互动，促进理解；

2、本节知识理论性强，逻辑严密，教学中可以采用语法分析和数学论证的方法，加强科学性；

3、教师要适当引导、精讲，从对具体事例的分析中抽象、提炼出哲学观点。

诸多不足 请多指教！

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