浅谈创新地理课堂教学
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浅谈创新地理课堂教学
啸仙中学 谢某某
《地理课程标准》指出:尝试从学习和生活中发现地理问题，提\�探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的生存能力等新理念已深入人心。特别是通过新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。我想地理课程改革的核心是学生学习方式的转变和课堂教学方式的改变。一堂好的地理课究竟是什么样子?学生喜爱的地理课究竟是什么样子?我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习。
因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教学提供理想的育人环境，提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用多种教学方法，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教学质量才能不断地提高在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，要.高求进行地理教学工作。在初中地理新课程标准课堂教学中，我在长期的教学中主要从以下几个方面进行课堂教学尝试。
一、授之以趣，激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，对于初中学生而言，兴趣是学好地理的关键。心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动，情趣生，培养和激发学生的“痴”“情”“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲，初中地理教材涉及“时区和日界线”内容，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示几个小问题。这样来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为在的学习动力。
二、打破思维定势”，鼓励学生标新立异在地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池步，那么只能使学生的思维活动处于一种“体眠”状态，结果扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好前人的知识，既不受其拘束，敢于另辟蹊径，又能言之有理，持之有故，这就必须鼓励学生标新立异，打破“思维定势”，从而发现新问题，提出新设想。但是教师应该注意到，对学生的问题要推迟判断，避免武断。过早地下结论或向学生预示解决方法，都不利于创造思维的培养。即使学生把答案搞错了，也不必大惊小怪，要善于区分“笨拙的错误”和“创造性的错误”。后者往往是成功的先导，应当引起教师的重视。并鼓励同学们时常展开讨论，促使学生形成种特殊的求异心理状态，鼓励学生深刻回味，大胆设疑，细心思考，据理力争。在地理教学中，教师还要充分运用“变式”教学，克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响，即对同一事物要善于从不同角度用不同方 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成为学生终身难忘的教师也使地理课堂教学水平得到整体的提高。总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“会用地理”。
参考文献
(1)《地理课程标准》XX师范大学出版社
(2)《教育观念的转变与更新》中国和平出版社
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