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一、课题：ATP的主要来源——细胞呼吸

第二课时

二、教学目标：

1、知识目标：

①通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。

②通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。

③通过综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。

2、能力目标：

①通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳、总结的能力。

②通过归纳、概括定义、培养学生用科学术语进行归纳的能力。

③通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。

3、情感目标：

①通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。

②通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。

三、教材分析

第二课时主要进行知识性内容的教学，主要包括细胞呼吸的两种方式，它们的原理和大致过程，以及细胞呼吸原理在生活和生产中的应用。关于有氧呼吸的过程，可以讲授法为主，适当采用直观教学手段，特别要对氧的作用和ATP的形成做重点讲解。关于细胞呼吸原理的应用，教材先给出有关资料图片及讨论题，再让学生分析、讨论、补充相关实例，培养学生根据相关科学原理举一反三地联系实际的能力，体现科学、技术和社会相互关系，体现了生物学知识的价值。

四、学情分析：

学生在上节课做了酵母菌呼吸方式的探究实验的基础上已经初步认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件，产物等区别，本节课可利用学生已有的知识，创设新的问题情境，激发学生的学习兴趣。高一学生一般都有栽花种草的生活经验，有过剧烈运动后肌肉酸痛的经历。这些知识，经验是学好本节内容的基础。

五、教学方法：

目标教学、自主性学习、讲授法

六、教学重点：

有氧呼吸的过程及原理

七、教学难点：

细胞呼吸的原理和本质

八、教学过程：

导入：

通过上节课的探究实验，我们知道，酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。因此，细胞呼吸可分为哪两种类型?

根据细胞内分解有机物的过程是否有氧参与，将呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。有氧呼吸是高等动物和植物进行呼吸作用的主要形式。

学习新课：

一、有氧呼吸

提问：细胞中哪种细胞器与有氧呼吸有关？

生：（线粒体）

PPT演示线粒体的亚显微结构示意图，引导学生回忆线粒体的结构。

思考：在细胞中有氧呼吸是怎样进行的呢？

讲述：细胞内有氧呼吸的过程，实际上是将有机物氧化分解，释放能量的过程。

请大家看教学软件，请观察每个阶段的场所、物质和能量的变化。

PPT演示有氧呼吸过程图解，引导学生学习掌握有氧呼吸的条件、过程、场所、物质变化、能量变化等。

根据有氧呼吸过程示意图，请一位同学写出有氧呼吸的总反应式。（教师带领同学完善反应式）

学生完成反应式后，请同学们找出反应物、产物、反应条件、能量总变化。

师：请同学们讨论后自己总结出有氧呼吸的概念。

（提示：①条件；②物质变化；③能量变化）

小结：从物质变化角度来看，有氧呼吸是有机物彻底氧化分解成二氧化碳和水。从能量变化角度来看，有机物逐步分解中使贮存的能量逐步转移到ATP中，一部分能量则以热能的形式散失。这一变化过程与有机物的体外燃烧是有区别的。

讲述：生物进行呼吸作用的主要形式是有氧呼吸，在无氧或缺氧的条件下能不能进行呼吸作用呢？

举例：苹果储藏久了为什么会有酒味？

人在剧烈运动后，肌肉酸胀。

酸奶是怎么制作的？

提问：由上述实例，说出无氧呼吸产物有哪些？

这些产物是如何产生的？我们继续学习无氧呼吸的过程。

二、无氧呼吸

PPT演示无氧呼吸过程图解。（学生了解呼吸两个阶段的变化）

请同学们根据无氧呼吸过程总结无氧呼吸反应式。

强调：无氧呼吸的两个阶段都是在细胞质基质中进行的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 放出其中的能量，用于生物体的各项生命活动。如细胞分裂，植株生长等。在呼吸过程中产生的一些中间产物，可以成为合成体内一些重要化合物的原料。

八、教学反思

本节课设计思路清晰，以细胞呼吸为主题，以有氧呼吸与无氧呼吸的过程为主线展开教学活动，教学过程中通过多媒体课件的展示突破了有氧呼吸过程的难点，另外让学生充分感受到细胞呼吸原理在发酵技术、农业生产、运动与健康、医疗等方面的应用。突出了情感、态度、价值观的教育。通过学生自主学习、讨论、合作学习、问题导学等方式激活了学生的思维，整节课课堂气氛活跃，发挥了学生的主体性。

在分析学情方面，考虑学生已有的生活经验、知识基础、思维水平、接受建构新知识的能力。

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