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简答题汇总：

1.简述小组活动（group work）在英语教学中的两个作用（8 分），并提出有效实施小组活动的三条建议。（12分）

小组活动在教学中的作用：

（1）培养学生学习英语的兴趣

小组活动可充分激发学生参与某种活动的兴趣，向学生提供不同的情感体验，在教

学方法上，教师可以巧妙地引导，创设情景、角色扮演、做游戏，巧妙地点拨等激发学

生的兴趣。

（2）创造出活跃、民主、平等的教学气氛，形成宽松、轻快的课堂教学

小组活动的课堂教学中，教师始终是学生学习的促进者、指导者、合作者。学生都

是平等的，师生之间都是合作的关系。小组活动会使课堂更自由开放、更富有情景性，

更利于学生的主动参与。

（3）培养学生的创新精神和实践能力

小组活动强调群体间的经验交流，互相启发，产生更多的探索愿望，合作学习得到

了加强。小组活动中学生主动参与、主动探索，在和谐的教学气氛中，创造性思维非常

活跃。

（4）促进学生多种能力的形成和发展

小组活动所提供的活动形式、种类丰富，学生实践锻炼的机会多，所以小组活动可

以促进学生智力的发展和非智力品质的形成；培养独立思考，独立完成任务的能力；培

养学生的语言表达能力。

有效实施小组活动的三条建议：

（1）划分合理的学习小组

要实现有效的小组合作学习，就须将学生依其学业水平、个性特征、性别、能力等

方面的差异组成若干个异质学习小组。这样可以增加学习小组的可竞争性，同时可以增

加合作学习小组成员的多样性。

（2）在课堂小组合作学习中合理引导、积极调控

教师须仔细观察各个合作小组的合作情况。（1）在合作学习组织方面，教师要扩大

学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等。教师要让合作学习者学会倾听，在听7

取其他小组合作成员的基础上有的放矢，并在吸收小组合作成员已有的基础上来认识问

题、分析问题。（2）在合作学习的方法方面，教师要把合作问题的背景介绍给小组成员，

同时要求学生对合作的问题要有一个预先的准备，而且在合作学习过程中教师要及时发

现问题，并给予适当的点拨。

（3）选准合作学习的教学内容

小组合作学习中最值得讨论的内容是使人模棱两可、易产生认知冲突的内容。教师

可以就此内容引导学生合作交流，达成一致意见，从而体现合作学习的价值。此外还可

以运用多种策略解决一些开放性的问题，可以很好的激发探究思维。汇聚多角度的思维，

便于学生在倾听中发现别人的长处，突破自己的思维局限。

2.全身反应教学法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，其代表人物是心

理学教授阿舍尔（James T. Asher）。请简述什么是全身反应教学法？在实际教学中，

教师应该如何客观看待这一教学方法？

全身反应法主要是通过身体动作教授外语的方法，它强调要在真正的情景里面来

进行教学。

在实际教学中，教师应把握好其优缺点：

1.优点：

（1）能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的

实验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生

学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害

怕挫折的环境中学习。

（2）能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、

在循环反复的练习中学会英语。

（3）协调学生的左右脑有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听

觉来吸收信息是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完

成的。

（4）主张以句子为教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分）

（1）听说课的教学步骤一般分为听前、听中和听后。

（2）听前：冲刺听力材料的主要内容。通过头脑风暴等方式，为学生扫清词语和句型

障碍。并对听力材料的背景进行简要的提示，使学生能够对听力材料的主要内容进行系统的

把握。最后提出需要解决的问题，让学生带着问题去听材料。

听中：在听的过程中，主要分为泛听和精听两部分。在泛听部分，学生通过对听力材料

大意的把握，明确材料主旨，能够写出材料的标题、概要以及图与文字进行匹配；在精听部

分，主要是详细听材料的细节，通过细节的把握，完成材料内容的补充。

听后：听后是对听前问题的回答。比如：回答问题、判断正误、关键词等。

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