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简答题汇总：

1.简述小组活动（group work）在英语教学中的两个作用（8 分），并提出有效实施小组活动的三条建议。（12分）

小组活动在教学中的作用：

（1）培养学生学习英语的兴趣

小组活动可充分激发学生参与某种活动的兴趣，向学生提供不同的情感体验，在教

学方法上，教师可以巧妙地引导，创设情景、角色扮演、做游戏，巧妙地点拨等激发学

生的兴趣。

（2）创造出活跃、民主、平等的教学气氛，形成宽松、轻快的课堂教学

小组活动的课堂教学中，教师始终是学生学习的促进者、指导者、合作者。学生都

是平等的，师生之间都是合作的关系。小组活动会使课堂更自由开放、更富有情景性，

更利于学生的主动参与。

（3）培养学生的创新精神和实践能力

小组活动强调群体间的经验交流，互相启发，产生更多的探索愿望，合作学习得到

了加强。小组活动中学生主动参与、主动探索，在和谐的教学气氛中，创造性思维非常

活跃。

（4）促进学生多种能力的形成和发展

小组活动所提供的活动形式、种类丰富，学生实践锻炼的机会多，所以小组活动可

以促进学生智力的发展和非智力品质的形成；培养独立思考，独立完成任务的能力；培

养学生的语言表达能力。

有效实施小组活动的三条建议：

（1）划分合理的学习小组

要实现有效的小组合作学习，就须将学生依其学业水平、个性特征、性别、能力等

方面的差异组成若干个异质学习小组。这样可以增加学习小组的可竞争性，同时可以增

加合作学习小组成员的多样性。

（2）在课堂小组合作学习中合理引导、积极调控

教师须仔细观察各个合作小组的合作情况。（1）在合作学习组织方面，教师要扩大

学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等。教师要让合作学习者学会倾听，在听7

取其他小组合作成员的基础上有的放矢，并在吸收小组合作成员已有的基础上来认识问

题、分析问题。（2）在合作学习的方法方面，教师要把合作问题的背景介绍给小组成员，

同时要求学生对合作的问题要有一个预先的准备，而且在合作学习过程中教师要及时发

现问题，并给予适当的点拨。

（3）选准合作学习的教学内容

小组合作学习中最值得讨论的内容是使人模棱两可、易产生认知冲突的内容。教师

可以就此内容引导学生合作交流，达成一致意见，从而体现合作学习的价值。此外还可

以运用多种策略解决一些开放性的问题，可以很好的激发探究思维。汇聚多角度的思维，

便于学生在倾听中发现别人的长处，突破自己的思维局限。

2.全身反应教学法产 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和单词使用方式已被广泛接受的单词。

普遍认为，在讲单词时，单词的搭配方式的教学比只讲单词的教学方式要有效地多。

同义词、反义词和下义词：

同义词synonym：指的是有同样的或相似意思的单词。

反义词antonym：指单词的意思相反。

下义词hyponym：是指具有相同坐标词，可以划分为一类的词。

记忆策略：

（1）利用记忆曲线来记忆。

（2）联想记忆法。相似、对立和包含关系的联想；主题联想；组合、聚合关系联

想。

（3）词典辅助记忆法。选择适用于学习者水平的词典；指导学生何时使用词典；

指导学生从词典中获取有用信息。

语境记忆法。利用文章上下文语境来记忆单词。

4.在英语课程教学过程中，常用的英语教学法有哪几种？（6 分）在实际选用教学法

时，应注意哪些注意事项？（14 分）

（1）常 用的教学 法有：语 法翻译法(Grammar Translation Method)；听 说法(The

Audio-Lingual Method)；功能法(Functional Approach)；任务型教学法(Task-based Language

Teaching)；认知法(Cognitive Approach)和情景法(Situational Method)。

（2）选择教学法时应注意以下几点：

①符合学生的认识规律和学生的身体和心理发展水平;

②符合英语学科特点及学生的年龄特点;

③有利于发挥教师的主导作用和调动学生学习的主动性与积极性;有利于加强基础，培

养能力，减轻负担，提高质量;

④精讲多练，注意交叉使用个人活动、双人活动、小组活动与集体活动等不同的练习形

式。

听说课的教学步骤一般分为哪三部分？（6 分）请简述它们各自的目的是什么？（14 分）

（1）听说课的教学步骤一般分为听前、听中和听后。

（2）听前：冲刺听力材料的主要内容。通过头脑风暴等方式，为学生扫清词语和句型

障碍。并对听力材料的背景进行简要的提示，使学生能够对听力材料的主要内容进行系统的

把握。最后提出需要解决的问题，让学生带着问题去听材料。

听中：在听的过程中，主要分为泛听和精听两部分。在泛听部分，学生通过对听力材料

大意的把握，明确材料主旨，能够写出材料的标题、概要以及图与文字进行匹配；在精听部

分，主要是详细听材料的细节，通过细节的把握，完成材料内容的补充。

听后：听后是对听前问题的回答。比如：回答问题、判断正误、关键词等。

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