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《自由平等的真谛》

教学设计

一、教学目标

情感态度价值观目标：

1.感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。

2.体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在。

能力目标：

1.提高对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力。

2.增强用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力。

知识目标：

1.知道自由、平等在法治意义上的内涵。

2.懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。

3.掌握法律面前人人平等所包含的主要内容。

二、教学重难点

重点：自由平等与法治之间的关系。

难点：无法治不自由。

三、教学过程

教学过程



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



导入新课

俗话说“二八月，乱穿衣”，进入春季后，我们大XX的气温变化较大，清明节前夕，前一天还是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”后两天就变成了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，不仅是雨纷纷，还下了雪，冰雹，我的朋友圈中有朋友也发出来这样的感叹……我们同学也在根据自己的身体情况增减衣物，但我发现无论我们怎么增减衣物，大家还是保持校服的统一。为什么呢？学校要求穿校服合理么？穿什么衣服是不是我们的自由？我们穿校服是不是老师也应该穿工作服？今天我们就来一同讨论关于“自由”“平等”的问题。

根据不同问题，自由回答问题

师生对话，通过聊天的形式，紧贴学生实际，引出自由平等的话题。



讲授新课

学以致用

师生总结

【活动一：漫谈自由】

1.小调查：你自由吗？为什么？你渴望的自由是什么？

教师引导：人们对自由充满了向往。人类历史就是一部不断追求自由的历史。

2.古今中外，人们一刻不曾停止过对自由的向往和追求，你能列举出人们追求自由的事例吗？（可利用平板电脑搜索相关事例）

教师引导：从刚才大家的分享中我们可以发现，无论是古人还是我们自己，都渴望自由，对自由无限向往。那为什么人们都那么渴望自由呢？如果你获得了自己想要的自由，对你会有什么影响？

【活动二：感悟自由】

1.小组讨论：

（1）生活中有哪些规则限制了你的自由。

（温馨提示：可以从学校、家庭、社会生活等方面多角度思考。）

（2）如果没有这些规则，会有什么结果？

教师引导：所以自由不是为所欲为，它是有限制的。自由不能跳出规则享受特权。有限制的自由才是真正的自由，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害，必要的限制其实是对自由的保护。

有人认为现实生活需要的自由是有限制的，网络是虚拟的，所以没有限制，真是这样吗？

2.材料分析：

教材P91页探究与分享。

（1）请查阅我国对网络自由的相关法律规定，说一说网络自由的边界。（可利用平板电脑搜索相关法律规定）

教师引导：损害他人名誉不仅是恶意的捏造事实诽谤他人，还包括现实生活中随意骂人，侮辱他人。

观看视频《XX女子自称外籍不满过安检被搜身，说有言论自由》，谈一谈你对视频中女子行为的看法。

（2）结合两段材料，说一说法治与自由有什么关系？

教师引导：无论现实世界和网络生活,自由都是法律之内的自由。法治与自由相互联系，不可分割。法治规范自由，也保障自由。所以说“无法治不自由”。刚才视频中的女子不但曲解言论自由，且没能意识到每一个人都应平等地接受安检检查的规定。同自由一样，自古以来，人们也在苦苦追 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 证思维能力；感受自由与法治关系，理解宪法对自由的保障作用，感悟宪法精神。培养学生养成“遇事找法，有法可依”的意识。

通过师生对话交流，引发学生的思维碰撞，帮助学生更好的理解“平等”的涵义，体会“法律面前一律平等”的宪法原则，同时对学生进行情感和法治教育。

通过翻阅宪法，体会宪法和法律对公民的平等权的保障作用，同时在阅读中体悟宪法精神，感悟法治对平等的保障作用。

通过对班规的探讨，将自由平等内化于心，外化于行。同时也为班主任进行班级管理提供参考。

升华本节课内容，对学生进行情感价值观教育。















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