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课堂观察用表

学校 执教 时间

维度

视角

观察点举例











序号

内容

记录



学生学习

准备

1

学生课前准备了什么？是怎样准备的？

定性

定量







2

准备得怎么样？有多少学生作了准备？











3

学优生、学困生的准备习惯怎么样？









倾听

4

有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？











5

有多少学生能倾听同学的发言？











6

倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？









互动

7

有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？











8

参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？











9

参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？











10

参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？











11

学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？









自主

12

学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？











13

学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？











14

学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？











15

学生自主学习的质量如何？









达成

16

学生清楚这节课的学习目标吗？











17

预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？











18

这堂课生成了什么目标？效果如何？







教师教学

环节

19

由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？











20

这些环节是否面向全体学生？











21

不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？









呈示

22

怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？











23

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47

是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？











48

如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？









资源

49

预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？











50

预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？











51

生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？











52

向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？







课堂文化

思考

53

学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？











54

教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？











55

怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？











56

学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？









民主

57

课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？











58

学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？











59

师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？









创新

60

教学设计、情境创设与资源利用有何新意？











61

教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？











62

课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？









关爱

63

学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？











64

特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？











65

课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？









特质

66

该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？











67

整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？











68

学生对该教师教学特色的评价如何？









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