成长故事——罚不是最好的教育
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罚不是最好的教育
吴某某
对于高一学生来说，在学校课室内安静地晚自习是一件难度较大的事情。由于他们来到一个新的学习环境，对身边的事情都充满着好奇，受外界的影响较大，好动，好说话。
我所教高一6班共有20人参加晚自习，虽然人数不多，可晚修的纪律不是非常好，从学期初开始，总都有那么几个同学在说话和讨论，甚至出现走位。一开始是遇到数学难题引起的小声讨论，后来传播到更多的同学，三五成群围坐在一起研究，在后来就一发不可收拾，开始聊起了与学业无关的内容。同学们聊的内容非常广泛，从今晚的作业到卫星探月，从周一的升旗礼到周五的周末计划......上至天文，下至地理，总有同学感兴趣。于是，每当有同学坐不住，忍不住开口说话的时候，接二连三的追随者就呼应起来。
每个班都有晚自习的考勤员和值日干部，坐在讲台上督促本班同学安静自习，可是，我们班的考勤员比较“仁慈”，很少有严肃有力的制止，经常口头警告但无济于事，反倒让说话的同学产生反感，考勤员又感到工作十分很困难，最后可能也加入到讲话行列。
在高一的第一次月考后，我特别加强了晚自习的监管，基本每天晚上都到课室去巡查同学们的晚自习表现，发现同学们已经养成非常不好的习惯，比如：晚自习前准备不足，铃声打响了，还有相当多同学没有回到自己的座位上；老师不在的时候基本上很难管住自己，只要有人说话，班级就无法安静；眼保健操做得不认真.........
第六周的周一，我晚自修值班，大约在8点钟左右，我在本班课室的后门无意间听到了课室内的大声喧哗（声音非常大，在隔壁班都能听见，而且几乎所有同学都在说话），于是我就“躲”在后门外认真倾听里面的谈话，内容大概是：
小一：听说今年的义卖，高一整个级只有一个摊位，3张桌子，对我们很不利啊！
小二：啊？那我们出什么产品啊？到时候账目怎样结算？
小三：就是啊，这不是很坑爹！
小四：不过听说全校这么多社团才只有四个摊位，他们更惨。
小五：先守住自己的阵地，不行就搬一张桌子下去！
小六：然后就攻占其他年级的摊位.......哈哈哈！
全班哄堂大笑......
听到这里，我实在没有感受到同学们有丝毫想停下来的意思，而且有越演越烈之势，我决定轻悄悄地从后门走进课室。进入课室后，令我感到诧异的现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 们都非常害怕和愧疚，不知道您会对我们说什么。当听到您要罚我们写3000字的检讨的时候，大家都很难受，却又不敢说什么。我觉得，我们知道自己的问题，可以深刻检讨，但是没有必要写这么多字。更何况，我们现在已经意识到时间的宝贵，老师您能不能引导我们思考，多给时间我们反省，让我们更加合理有序地安排和规划自己的晚自习，可以吗？
如果我的想法对你任何冒犯，非常抱歉，但我觉得真没有必要写这么多字检讨啊！谢谢您的理解。
学生小一
看完这张纸条，我的第一反应是我有点操之过急了，不应该这样武断地惩罚学生。而且这位同学的说法不无道理，我应该怎样办呢？减少字数？不罚检讨？还是其他办法？我决定这样办：
等到自习课的时候，我来到课室，让所有同学都坐在原位，稍等片刻。他们都很好奇，以为我又要说什么新消息，等大家都安静坐下来后，我诚恳地说：“今天我要表扬一位同学，他用非常礼貌的方法指出了老师一项工作的处理上不合理的地方。”我停顿了一下，环顾整个课室，看着大家好奇的眼神，互相看着，于是，我打开纸条，大声地向同学们读这封纸条。当读完他的名字时，全班同学都为他鼓掌！我接着说：“老师也是人，也有犯错误的时候，有错误很正常，更重要的是虚心接受并且改正。我希望我们双方在尊重老师，尊重同学的基础上，进行一次真诚的交流，建立起我们班自修课的的学生自我管理公约，使我们办的同学都能在一个舒适的环境中，高效地完成当天的学习。这时，从班长带头，同学们纷纷表达自己的建议。此刻的班级公约并不是我拟定的，而是各位同学在激烈的交流中生成的。
当天晚上，晚自习出奇的安静，所有同学都在埋头仔细学习。而令我欣喜的是，之后连续几个星期，我们一直都保持着安静有序的晚自习秩序，考勤员已经不用刻意进行纪律管理了。而更让我惊奇的是，有部分同学愿意在放学后留下来参加晚自修。
教师的教育往往是需要考虑多方面综合因素，甚至要特别留意学生的心理承受能力。教师对学生的尊重与真诚关爱，是教育的前提！教师要关心每一位学生，善于”望闻问切“，通过观察学生，倾听学生的想法，了解事情的前因后果并给予针对性的教育对策。让受教育者理解老师一直在关心他的成长。
教育的一个显著特点是鼓励和引导，当”我们知道错了，那就离正确接近一步了。
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