成长故事——罚不是最好的教育
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罚不是最好的教育
吴某某
对于高一学生来说，在学校课室内安静地晚自习是一件难度较大的事情。由于他们来到一个新的学习环境，对身边的事情都充满着好奇，受外界的影响较大，好动，好说话。
我所教高一6班共有20人参加晚自习，虽然人数不多，可晚修的纪律不是非常好，从学期初开始，总都有那么几个同学在说话和讨论，甚至出现走位。一开始是遇到数学难题引起的小声讨论，后来传播到更多的同学，三五成群围坐在一起研究，在后来就一发不可收拾，开始聊起了与学业无关的内容。同学们聊的内容非常广泛，从今晚的作业到卫星探月，从周一的升旗礼到周五的周末计划......上至天文，下至地理，总有同学感兴趣。于是，每当有同学坐不住，忍不住开口说话的时候，接二连三的追随者就呼应起来。
每个班都有晚自习的考勤员和值日干部，坐在讲台上督促本班同学安静自习，可是，我们班的考勤员比较“仁慈”，很少有严肃有力的制止，经常口头警告但无济于事，反倒让说话的同学产生反感，考勤员又感到工作十分很困难，最后可能也加入到讲话行列。
在高一的第一次月考后，我特别加强了晚自习的监管，基本每天晚上都到课室去巡查同学们的晚自习表现，发现同学们已经养成非常不好的习惯，比如：晚自习前准备不足，铃声打响了，还有相当多同学没有回到自己的座位上；老师不在的时候基本上很难管住自己，只要有人说话，班级就无法安静；眼保健操做得不认真.........
第六周的周一，我晚自修值班，大约在8点钟左右，我在本班课室的后门无意间听到了课室内的大声喧哗（声音非常大，在隔壁班都能听见，而且几乎所有同学都在说话），于是我就“躲”在后门外认真倾听里面的谈话，内容大概是：
小一：听说今年的义卖，高一整个级只有一个摊位，3张桌子，对我们很不利啊！
小二：啊？那我们出什么产品啊？到时候账目怎样结算？
小三：就是啊，这不是很坑爹！
小四：不过听说全校这么多社团才只有四个摊位，他们更惨。
小五：先守住自己的阵地，不行就搬一张桌子下去！
小六：然后就攻占其他年级的摊位.......哈哈哈！
全班哄堂大笑......
听到这里，我实在没有感受到同学们有丝毫想停下来的意思，而且有越演越烈之势，我决定轻悄悄地从后门走进课室。进入课室后，令我感到诧异的现象是，同学们居然个个都在低头写作业，他们居然一边写作业，一边热烈地“聊起”刚刚的“义卖”话题！而且让我更加诧异的是居然没有一个同学发现我的存在！
我继续小心翼翼地踱步到课室前排，然后用非常亲和（略带好奇）的语调问大家：“在讨论什么话题啊？”顿时全班同学马上安静下来，安静得连一根针掉到地上都能听到。所有同学都意识到自己的问题，个个都乖乖地埋头做作业。我立马非常严肃地对他们说“全部都停笔，抬起头来！”大家齐刷刷地看着我，眼神中充满了恐惧，我停顿了一下，心理想着要不要惩罚一下他们。之前，班上虽然屡次出现各种各样的纪律问题，我的处理方式基本都是教育引导为主，最多就是严厉批评，让他下次好好约束自己，遵守纪律。由于这次整个班都在讲话，持续时间这么长，讲话声音这么大，因此我非常生气，想教训一下他们。于是，对他们说“不管有没有讲话，所有同学都要写3000字的检讨！明天之内上交。”说完，看了看他们无奈的眼神，然后就离开了课室。
回到办公室，我心里面感觉到一些不妥：真的要让他们写检讨么？3000字会不会太多？要不要减轻一点“量刑”？还是换一种方式？
第二天上午，昨晚晚自习的小一同学来到我办公室，小心地给我递了一张纸条，看得出是从作业本上撕下来的，我以为这是他的“检讨”。一张纸就想应付我！我立马对他说：“这么少，别偷懒了！有的同学3000字 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，而是各位同学在激烈的交流中生成的。
当天晚上，晚自习出奇的安静，所有同学都在埋头仔细学习。而令我欣喜的是，之后连续几个星期，我们一直都保持着安静有序的晚自习秩序，考勤员已经不用刻意进行纪律管理了。而更让我惊奇的是，有部分同学愿意在放学后留下来参加晚自修。
教师的教育往往是需要考虑多方面综合因素，甚至要特别留意学生的心理承受能力。教师对学生的尊重与真诚关爱，是教育的前提！教师要关心每一位学生，善于”望闻问切“，通过观察学生，倾听学生的想法，了解事情的前因后果并给予针对性的教育对策。让受教育者理解老师一直在关心他的成长。
教育的一个显著特点是鼓励和引导，当”我们知道错了，那就离正确接近一步了。
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