《人体免疫》教案3
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《人体免疫》教案
教学目标
【认知目标】
1、解释免疫的概念和人体的三道防线。
2、说出计划免疫的意义。
3、能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。
【能力目标】
1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
2、学生能准确观察分析各种图片。
【情感目标】
让学生结合打防疫针的亲身经历，体会社会主义制度的优越性，增强学生的爱国意识。
教学重点
免疫器官及功能
教学难点
人体的第三道防线
教学方法
运用“过程探索式”的教学过程、从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、设疑、综合等，引导学生探索关于免疫的有关知识。
教学过程
（一）导入新课
1、我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合？为什么有的人虽然接触过传染病患者，却不患病？
2、 记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与人体的免疫有关。那么什么是免疫？免疫对人体有什么作用？今天咱们就来学习这一章的内容。
（二）探究过程
探索点1：结合下图，思考以下问题：
（1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用？而被烫伤的皮肤则容易感染？
（2）人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病？
学生观察图片，自学课本，得出结论，教师总结。
（1）皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。
（2）呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。
探索点2：结合下图，思考以下问题：
（1）感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈？
（2）人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用？为什么？
学生从直观上感知第 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、白喉和破伤风这三种疾病。
探索点5 ：学生通过百度搜索，思考回答以下几个问题：
（1）什么叫免疫？有什么功能？
（2）免疫功能过高或过低对人体是否有害？为什么？
教师总结出正确结论。
免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”或“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤等，维持人体内部环境的平衡和稳定。免疫有以下三方面的功能：1、防御感染；2、自身稳定；3、免疫监视。
（三）课堂拓展
免疫实例分析：
（1）小明对青霉素过敏，这是免疫的哪一个功能发生异常？
（2）医生给一个肝癌病人移植别人的肝脏，结果肝脏在这人的体内没有成活，为什么？
（3）某人与麻疹病人接触过，而他后来并没患麻疹，试分析可能的原因是什么？
学生结合教材，在教师的启发引导下分析思考得出正确结论：
（1）小明是防御功能过强引起的过敏反应。
（2）这是因为这个人体内的免疫细胞能及时识别清除体内的异常细胞引起的。
（3）这个人过去得过麻疹或接种过疹疫苗。
教师继续总结：由上可见，人体的非特异性免疫和特异性免疫构成人体的防御功能，后者是在前者基础上产生的。这二者是密不可分，相辅相成的。人体就是通过这一道道的防护屏障，识别并杀灭病菌，消除除体内异常的细胞，并且获得免疫力的。
教学反思
本节课教学过程，紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，学生在教师的引导下逐渐形成了对免疫等的感性认识，然后根据教师的设疑，通过互联网，去自助解决问题，自己得出结论。我认为，这节课主要有以下借个特点：一是从学生生病的经验入手，解决了教学中生僻艰深的问题，有效的实现了难点突破，也激发学生的学习兴趣；二是充分利用了课本资源和互联网上的有关资源，扩大了学生的视野，丰富了学生的知识面；三是充分调动了学生已有的知识储备和经验储备，引导学生独立思考，自主学习，实现了学生学习方式的转变。
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