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?免疫调节?教学设计和反思

一、教学过程，师生互动

1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。

（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

（3）艾滋病传播有哪些途径？

（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？

通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

2、引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。

探究一：免疫系统的组成

阅读教材，学生总结：

我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？这些都与人体免疫的防卫功能有关。

探究二：免疫系统的防卫功能

学生阅读教材有关内容，总结：

第一道防线：皮肤、黏膜，非特异性免疫免疫。 第XX防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫。

呈现教材体液免疫示意图，思考：

1、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？

2、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现。

3、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生的？

学生讨论并回答填写学案，教师归纳：

通过体液免疫机体只能消灭体液的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？

呈现教材细胞免疫示意图讲解，然后归纳体液免疫与细胞免疫的关系：

在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。例如，进入体内的细菌外毒素，需要有特异的抗毒素与它结合，才能使它丧失毒性，因此主要是体液免疫发挥作用；结核杆菌、麻风杆菌等是胞内寄生菌，也就是寄生在宿主细胞内，而抗体是不能进入宿主细胞内的，这就需要通过细胞免疫的作用才能将这些病菌消灭；而在病毒感染中，则往往是先通过体液免疫的作用来阻止病毒通过血液循环而播散，再通过细胞免疫的作用来予以彻底消灭。

3.发导学案、布置预习

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

4.板书设计

二、教学反思

（1）整体分析：

免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

本节课的内容比较抽象，因此教师讲授的内容有些偏多。为了加深学生的理解，用学生的活动来突破本节课的难点。另外在安排知识讲述的时候也尽可能多的联系学生的实际生活。

整体来说，本节课的条理比较清楚，用问题衔接各个知识点较好，知识讲解比较清楚。基本完成了本课教学目标：通过教学活动使学生知道、理解了基本知识原理；培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养了学生的创新精神，训练学生细致观察的能力；通过教学培养学生了“科学为社会、科学为大众”的意识；培养了学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的学习态度。

（2）亮点之处 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 进行当堂检测，意为引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

教学方法方面，采用导读、导思、导议、导学结合的基本方法，充分发挥学生课堂积极性，突出其主体地位。??

在教学中，我发有些概念的界定比较模糊，如病原体与抗原，对于出现这种情况的原因，尚有待进一步研究与明确。根据以前的教学经验和学生的学习效果反馈，学生在学习本节内容时，可能在如下几个方面理解不够：第一：第三道防线的是如何进行特异性免疫的；第二：体液免疫和细胞免疫过程中起关键性的细胞（物质）；第三：体液免疫和细胞免疫的关系。针对以上问题,可以采取对比归纳,学生自主讨论,老师从多方面提示和引导,帮助学生理解并掌握相关内容。??

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