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部编版教材七年级下册 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代

第三课 盛唐气象 教学设计

主题：盛唐博物馆之旅

一、教材分析

（一）课标要求

通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。

（二）教材内容分析

本节由“经济的繁荣”、“民族交往与交融”、“开放的社会风气”和“多彩的文学艺术”组成，子目之间是并列关系。分别从经济发展，民族关系、社会生活，文化三个侧面，展现了唐朝的盛世景象。本课在教学设计上应体现总 分 总的结构，围绕“盛唐”列举多样的繁荣现象，整合为盛唐社会的整体形象。

二、学情分析

（一）知识层面

本课学习主体为七年级学生。学习本课前，学生对唐朝“贞观之治”和“开元盛世”的知识有所认识，熟知唐诗和唐朝的代表诗人，但是对唐朝民族交往的史实了解不足。

（二）能力层面

七年级学生掌握了一定的历史学习方法，初步具备了分析、比较、概括、归纳历史知识的能力。但是，由于唐朝历史离学生千年之遥，单凭文字和图片，很难让学生真正感受到唐朝的繁盛。因此，教师可结合历史故事，并搜集直观的史料对教材内容进行补充，让学生在丰富的历史素材中，循序渐进地感受唐朝的繁荣强大，以及分析其繁盛的原因。

（三）情感态度价值观层面

学生知道当今世界有很多国家都有唐人街，了解唐朝的影响之大；学生对历史上的唐朝有一定的民族自豪感。

教学目标

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四、教学重点与难点

（一）重点：唐朝盛世经济繁荣的体现；唐朝民族的交往交融

（二）难点：理解开明的政策与盛唐气象之间的关系

五、课前准备

教师：录制导游音频，制作唐朝代表诗人简历书签，制作课件

学生：预习，搜索唐诗、唐朝诗人生平介绍

六、教学过程

（一）明确时空，创设情境

1.复习旧知，利用唐朝兴盛图导入：

从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝统治者注重施行“仁政”，重视发展生产，减轻老百姓负担，为盛唐气象的出现奠定了基础。

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2.创设情境，整体感知盛唐表现：

唐朝之盛，始于唐太宗的贞观年间，于唐玄宗开元时达到极盛，历经近一百三十年的时间。今天我们就一起从2019年穿越回这段历史，去盛唐时期的博物馆参观学习，一同感受盛唐的气象。

盛唐博物馆唐某某（配音）：同学们，欢迎来到盛唐博物馆，我们展馆分为四个展区，我们将按照经济繁荣馆、民族交融馆、文学艺术馆和忆昔鉴今馆的路线，去追随盛唐的足迹。请大家移步经济繁荣馆。在经济馆，我们可以看到盛唐农业、手工业和商业的发展情况。

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（二）讲述历史故事，感受盛唐繁荣

经济繁荣馆——第一目：经济的繁荣

1.农业：

导游：咦，同学们看，那不就是盛唐礼部侍郎、诗人、书法家——贺某某！贺某某曾写下过著名的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，表达自己年少离家的思乡愁绪。有一天，他怀着浓浓的思乡情，来到郊外的田地，静静地躺在树下，观看农民在雨中辛勤耕作。

教师：请同学们观察《雨中耕作图》并结合预习，想想当时的唐朝农民除了使用牛某某，还有什么新的生产工具？

学生：曲某某、筒车。

教师：请大家根据曲某某和筒车工作的动态图，思考曲某某和筒车的发明，会给农业耕作带来哪些好处？

学生：省力、提高耕作的效率等。

教师：随着生产工具的进步，唐朝农民的垦田面积逐渐扩大，农业得到进一步提升。

2.手工业：

导游（配音）：看到田地里的农民辛勤耕作，贺某某心里想：好一幅安居乐业的祥和场景啊！难怪不少外国友人纷纷到我们大唐交流学习。这不，我得赶紧起身，去接见阿拉伯商人了。给阿拉伯商人带着什么见面礼好呢？

教师：同学们能不能为贺某某推荐一下，什么样的衣物适合送给阿拉伯商人？

学生：丝绸衣服。

教师： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 各民族的共同发展和繁荣。中华民族是一个伟大的民族，我们应该发展中华民族的勤劳刻苦和认真钻研的精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力。

最后，让我们用思维导图的方式，对盛唐气象的表现做一个系统的梳理。

学生活动：制作《盛唐气象》主题思维导图（以下为上一届学生作品）。

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七、板书设计

八、拓展作业设计

（一）必做作业：

1.读一读：自学教材唐朝书法和绘画艺术的内容。

2.论一论：毛泽东在《沁园春·雪》中写道：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。请选择其中一位你最崇拜的帝王，结合所学知识和课外知识，说说你崇拜他的理由。

（二）选做作业：看一看：观看唐朝纪录片《大明宫》。

九、教学反思

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