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B3创新解决问题的方法

随着新课改的不断深入，教师应当采取更为创新有效的教学方法。尤其是针对高中阶段的学生而言，学生的化学已经进入一个更高层次的阶段。这一阶段的学科问题相对于高一新生而言，更为抽象和难理解。因此，如果教师仍然采取传统的教学方法，可能会使学生产生过多的学习压力,因而产生抵触化学学习的心理。化学本就是一门较为复杂的学科，因此教师应当积极的改善自身的教学方法，进而总结出更为创新有效的数学解决问题方式。从而能够使学生提升自身的化学问题理解能力以及准确率，进而能够提高学生化学成绩。因此，本文就这一问题进行分析,进而总结出中学化学解决问题方法多样化的具体方法.

　一、树立创新意识，发展创新思维能力

　　教育本身就是一个创新的过程,要培养富有创造性的学生,教师必须具有创新意识,成为创造型的教师.所谓创造型的教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极地运用于教学中,并且有独创见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师.只有具有创新精神和创新意识的教师,才能培养出学生的创造能力.所以,教师要了解当今高新技术发展的最新成果,具有现代教育观念,善于用科学的方法对 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复多.杂变的问题，让学生自己判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，抒写出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师必须有意识地让学生自我小结，归纳能力是一种综合素质的体现。培养学生的归纳能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点以作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、深度和科学性。培养学生的概括能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题;总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

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