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立足单元整体 关注语文要素 培养核心素养

松坪第二小学 聂某某

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家好!

今天我和大家讨论交流的是部编版三下第一单元教材解读，关键词是立足单元整体 关注语文要素 培养核心素养。

教材特点

翻开部编教材目录，正本教材的特点一目了然，一是双线组织单元，二是板块清晰明了，三是重视方法指导，四是凸显实践活动。每一单元内容都依据教材特点安排的。

学情分析

三年级是小学阶段的特殊阶段，跟一二年级相比，学习容量大，学习难度加深。孩子在一二年级时，感觉都学得不错，考起试来基本上90多分，还有不少的满分，少则也有80几分。但到了三年级，孩子之间的分水岭来了，这时孩子之间容易拉开差距。问题的出现更需要我们对文本进行解读，落实单元语文要素与人文主题的教学目标。接下来我就以三年级下册第一单元为例来谈自己的理解与实践。

语文要素与人文主题相结合

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 机，感受到小燕子给春天带来的生趣，也更能理解课文“这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春天平添了许多生趣。”

其实，我们纵观一个单元的每篇课文，他们都不是独立的，而是一个整体，每一篇课文课后问题都是围绕单元导读展开的，体现导读中第一点试着一边读一边想象画面。如：（课件中呈现）导读中的第二点要求体会优美生动的语句，也同样有体现，如：（课件中呈现），语文园地中的交流平台也有体现。因此，我们解读教材时，一定要着眼于单元导读，从导读要求到每篇课文，再从每篇课文到整体要求，每个单元都是整体存在的。

语文园地这一板块由交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累组成。语文园地的教学着重于方法的指导。这单元的园地可采用可迁移运动的方法，交流平台中，阅读时遇到优美生动的句子，多读几遍，细细体会，根据这些句子想象画面。这种方法都可运用到我们的阅读活动中。词句段运用学习中也是可迁移

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