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人教版五年级下册《最小公倍数》教学反思

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本节课的内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、“公因数、最大公因数”等的基础上进行教学的,既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而本节课的教学，对于学生的后续学习和发展具有举足轻重的作用。《最小公倍数》是一节概念教学课，学生学起来比较抽象、枯燥。为了调动学生的学习积极性，使知识掌握得自然扎实.我是从以下几个方面进行教学?取得了良好的教学效果。

创设情境?激发兴趣。?

“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。我从学生的经验和已有的知识出发：创设问题情境，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。留给学生充裕的时间去透彻理解公倍数和最小公倍数的含义。?

培养学生小组合作意识和自主探究能力。

教学中我没有教给学生现成的数学知识，而是要让学生自己动手操作、观察、思考、讨论、探索、研究数学知识。在探究最小公倍数的意义时设计了拼 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小公倍数的环节，把书上的内容改编成了分组练习，让每个学生对每种特殊情况都有所感知，汇总起来又把不同情况进行了分类。让学生在足够大的探索空间中更有针对性地进行观察思考。这也培养了不同层次学生思维的不同发展。然后设计的判断题。旨在加深学生从不同侧面对概念的理解。最后以实际应用题结束，培养解决实际问题的能力，让学生体会到数学与生活的密切联系。

反思整节课的教学，我体会到：课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。只有通过课堂生成资源的适度开发和有效利用，这堂课学生在找“公倍数”和“最小公倍数”的方法时出现了自己的方法，为我提供了一个宝贵的课堂再生资源。不过回想起来在我的平时教学中其实还有很多这样的机会，当时没有敏锐的捕捉到加以利用，是非常可惜的一件事。所以教师应该正视课堂教学中突发的每一件事，要善加捕捉与利用。学生不是一个容器，而是一支需要点燃的火把。我们只要珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源就能创建富有生命活力的新课堂教学，并在创建过程中提升师生在课堂教学中教与学的质量。?

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